Введение в мир опытов и экспериментов в подготовительной группе детского образовательного учреждения (ДОУ) открывает детям возможности для познания окружающего мира. Эта статья предлагает картотеку опытов, которые помогут педагогам развивать у детей любознательность и критическое мышление, а также формировать базовые научные представления через практическую деятельность. Такие занятия способствуют развитию моторики, творческих способностей и социальной активности, что делает их важной частью образовательного процесса в дошкольном возрасте.
Организация опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе
Экспериментальные мероприятия в детском саду могут проводиться как совместно с воспитателем, так и в формате самостоятельных активностей. На протяжении пяти лет дошкольного обучения у детей формируются и развиваются различные аспекты исследовательского мышления. В младших группах это происходит через игровые эксперименты, а в средних и старших — через наблюдение за моделируемыми объектами. В подготовительной группе опыт детей начинает приближаться к характеристикам научного исследования.
При организации экспериментов педагог учитывает возрастные особенности каждого ребенка:
- Способность к саморегуляции. Дети в возрасте 6-7 лет становятся более самостоятельными, способны разрабатывать планы действий и исследовать различные формы практической деятельности. В подготовительной группе акцент делается на длительные познавательные занятия и прогулки, включая дидактические беседы, обсуждение гипотез и научно-иллюстративные эксперименты.
- Развитый уровень мышления. Дошкольники из подготовительной группы умеют ориентироваться во времени и пространстве, сравнивать свойства объектов, а также обобщать и классифицировать полученную информацию. Улучшенные навыки причинно-следственного анализа позволяют им строить логические цепочки и делать самостоятельные выводы.
- Развитие диалоговых и монологических навыков. В ходе общения с педагогом и сверстниками дети могут эффективно обмениваться информацией, задавать четкие вопросы и давать на них правильные ответы. По завершении обучения в детском саду ребенок способен составить небольшой монолог, отличающийся высокой логичностью.
- Формирование самооценки. В возрасте 6-7 лет дети начинают осознавать и анализировать свои умения, способности и накопленные знания. Они понимают важность своей деятельности. В последнее время наблюдается тенденция к завышенной самооценке, что может искажать восприятие собственных возможностей.
- Креативное мышление при решении задач. Дети старших групп часто проявляют спонтанность и творческий подход к решению даже самых неожиданных задач. Это проявляется в различных формах деятельности: в устных рассказах, историях, основанных на визуальных материалах, а также в играх, рисовании и экспериментах.
Воспитатель в современном детском саду не просто передает знания из разных областей науки. Его задача — вдохновить и мотивировать детей самостоятельно искать информацию, изучая окружающий мир и его явления. Умение задавать вопросы свидетельствует о возникновении интереса к новым или малоизученным объектам, что позволяет находить необходимые ответы и указывает на высокий уровень психического и интеллектуального развития ребенка.
Детей следует поощрять за проявление любознательности и настойчивости в решении задач, поиске ответов и самостоятельной деятельности.
Врачи подчеркивают, что эксперименты и опыты в подготовительной группе детского образовательного учреждения играют ключевую роль в развитии детей. Такие занятия способствуют формированию у малышей любознательности и критического мышления. В процессе экспериментов дети учатся наблюдать, делать выводы и задавать вопросы, что является основой научного подхода.
Кроме того, специалисты отмечают, что практическая деятельность развивает мелкую моторику и координацию движений, что положительно сказывается на общем развитии ребенка. Картотека с разнообразными экспериментами помогает педагогам систематизировать занятия и адаптировать их под интересы и уровень подготовки детей. Это создает условия для активного участия каждого ребенка в процессе обучения, что, в свою очередь, способствует укреплению его психоэмоционального состояния и социальной адаптации.
Эксперты в области дошкольного образования отмечают, что опыты и эксперименты в подготовительной группе играют ключевую роль в развитии познавательных интересов детей. Они способствуют формированию научного мышления, развивают наблюдательность и критическое восприятие окружающего мира. Картотека, содержащая разнообразные методические материалы и идеи для проведения опытов, становится незаменимым инструментом для воспитателей. Она позволяет систематизировать знания и облегчает подготовку к занятиям. Важно, чтобы эксперименты были простыми и доступными, что позволит детям самостоятельно участвовать в процессе, задавать вопросы и делать выводы. Такой подход не только обогащает их опыт, но и формирует уверенность в собственных силах.
Задачи экспериментирования с детьми 6–7 лет
Опыты и эксперименты в подготовительной группе характеризуются образовательными целями, которые в полной степени не только расширяют представления о различных объектах, но и учат самостоятельному планированию собственной деятельности.
Экспериментальная деятельность преследует следующие цели для развития ребенка:
Цели по воспитательному развитию:
- Поощрение самостоятельности в инициативах, создание позитивной мотивационной среды для проведения экспериментов;
- Развитие эмоциональной и положительной атмосферы в группах, обучение сплоченности коллектива, развитие навыков для работы в команде;
- Содействие порядку и ответственности в работе, что происходит путем выполнения трудовых обязанностей.
Многие педагоги отмечают, что наиболее важным признаком успешной деятельности, является эффективное умение работы внутри определенного коллектива, что формируется во время проведения различных экспериментов.
| Название опыта/эксперимента | Цель опыта/эксперимента | Необходимые материалы |
|---|---|---|
| “Тонет – не тонет” | Развитие представлений о свойствах предметов (плавучесть), формирование умения сравнивать и классифицировать. | Емкость с водой, различные предметы (камень, деревянный брусок, лист бумаги, монета, губка, пластиковая игрушка). |
| “Цветные льдинки” | Формирование представлений о свойствах воды (замерзание, таяние), развитие наблюдательности. | Формочки для льда, вода, пищевые красители, пипетка. |
| “Вулкан на столе” | Знакомство с природным явлением (извержение вулкана), развитие познавательного интереса. | Пластиковая бутылка, сода, уксус, красный пищевой краситель, поднос. |
| “Радуга в стакане” | Развитие представлений о плотности жидкостей, формирование умения смешивать цвета. | Несколько стаканов, вода, сахар, пищевые красители, ложка. |
| “Магнитные фокусы” | Знакомство со свойствами магнита, развитие мелкой моторики. | Магнит, скрепки, монеты, бумага, ткань, деревянные палочки. |
| “Живая вода” | Формирование представлений о необходимости воды для растений, развитие наблюдательности. | Два стакана, вода, два одинаковых растения (например, веточки традесканции). |
| “Воздушный шарик-невидимка” | Знакомство со свойствами воздуха (невидимость, наличие объема), развитие логического мышления. | Воздушный шарик, насос или легкие ребенка. |
| “Тайное послание” | Развитие интереса к письму, знакомство с химическими реакциями. | Лимонный сок, кисточка, бумага, утюг или свеча. |
| “Звучащие стаканы” | Развитие слухового восприятия, знакомство со свойствами звука. | Несколько стаканов, вода, ложка. |
| “Световые тени” | Развитие представлений о свете и тени, формирование умения создавать силуэты. | Фонарик, белая стена или экран, различные предметы (игрушки, руки). |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о проведении опытов и экспериментов в подготовительной группе детского образовательного учреждения (ДОУ):
-
Развитие критического мышления: Проведение опытов и экспериментов в подготовительной группе способствует развитию у детей критического мышления. Они учатся формулировать гипотезы, наблюдать за результатами и делать выводы, что закладывает основы научного подхода к познанию мира.
-
Интеграция знаний: Опытно-экспериментальная деятельность позволяет интегрировать знания из различных областей: науки, математики, искусства и даже экологии. Например, простые эксперименты с водой могут включать в себя изучение физических свойств, а также обсуждение важности воды для жизни.
-
Эмоциональное вовлечение: Эксперименты часто вызывают у детей яркие эмоции и интерес, что способствует лучшему запоминанию информации. Наблюдение за изменениями в ходе эксперимента (например, смешивание красок или реакции веществ) делает процесс обучения увлекательным и запоминающимся.
Эти факты подчеркивают важность опытно-экспериментальной деятельности в дошкольном образовании и ее влияние на всестороннее развитие детей.
Виды занятий в рамках опытно-экспериментальной деятельности
Опыты и эксперименты в подготовительной группе имеют исключительно познавательную направленность. Игры часто проводятся во время прогулок и тематических мероприятий, а занятия направлены на развитие навыков создания последовательностей и форм экспериментов. Педагог должен обеспечить необходимые условия для исследования. Каждый ребенок в классе получает возможность выдвигать гипотезы и делиться результатами, полученными в ходе эксперимента. Учитель играет важную роль в отслеживании прогресса и соблюдении норм безопасности.
Интерес к интеллектуальной и познавательной деятельности сохраняется на протяжении всего занятия благодаря разнообразным формам исследований:
- Игровые занятия в формате путешествий. Эти занятия организованы для поиска полезной информации о далеких странах и регионах: Южной Америке, Европе, космосе, джунглях и дне океана. Структура игры включает в себя образное, виртуальное перемещение по исследуемой территории, а также решение различных задач. Например, во время путешествия по джунглям дети изучают понятие влажности и проводят эксперименты с водным испарением.
- Экспериментальные и дидактические игры. Основная деятельность старшей группы ориентирована на игровой формат, поэтому в учебный план следует включать разнообразные виды игр. Популярные дидактические игры направлены на воспроизведение результатов предыдущих экспериментов. Игровой опыт в подготовительной, младшей и средней группах является ключевым элементом урока. Дидактические занятия способствуют развитию логического мышления, речи и обучению необходимым знаниям о свойствах и особенностях природных явлений.
- Экспериментальная практика. Старшие воспитанники детского сада самостоятельно проводят практические занятия, следуя указаниям взрослых и внимательно наблюдая за сложными опытами. В подготовительной группе, экспериментируя с детьми, можно сохранить элементы игровой деятельности, что поможет лучше заинтересовать и мотивировать ребенка.
- Исследование окружающего мира во время прогулок. За пределами детского сада дошкольники могут открывать для себя различные явления, экспериментируя с природными объектами и светом.
Опыты и эксперименты в подготовительной группе играют важную роль в общем понимании и анализе проведенных действий.
В подготовительной группе детского сада эксперименты становятся важным инструментом для развития любознательности и творческого мышления у детей. Воспитатели отмечают, что такие занятия помогают малышам лучше осознавать окружающий мир, развивают их наблюдательность и критическое мышление. Дети с интересом участвуют в простых научных экспериментах, таких как смешивание красок или изучение свойств воды. Это не только увлекательно, но и способствует формированию навыков командной работы, так как они часто проводят опыты в группах. Родители также положительно отзываются о таких занятиях, подчеркивая, что дети становятся более заинтересованными в науке и открытыми к новым знаниям. Картотека опытов и экспериментов, собранная воспитателями, позволяет разнообразить занятия и делать их более увлекательными, что, в свою очередь, способствует лучшему усвоению материала.
Индивидуализация заданий
Все дошкольники должны чувствовать важность своей исследовательской работы, тем самым испытывая позитивные эмоции при проведении экспериментов. Индивидуальный и личностный подход организации учебного процесса — это основа обучения в детском саду. В частности, необходимо учитывать индивидуальные интересы и уровень познавательных навыков. Эксперименты можно индивидуализировать, выбрав материалы, необходимые для самой задачи.
Например, на уроке «опыты с очищением воды», детям дается задача создать фильтр, который затем используется для очистки грязевой воды. Учащиеся в подготовительной группе могут использовать как однородные устройства, изготовленные из марли или ваты, так и многослойные — активированный уголь, бинт. Развитие уникального подхода от каждого ребенка возможно в том случае, когда дети получают задания разных уровней сложности для того, чтобы реализовать собственные знания.
Это также позволяет классифицировать отдельных школьников по деятельности, интеллектуальным способностям и вопросов социализации.
Мотивирующее начало занятия, таблица вариантов
Начальный этап каждого урока, включающего эксперименты и опыты, нацелен на то, чтобы пробудить у детей интерес к изучаемым предметам. В подготовительной группе дети не просто развлекаются и играют, а активно осваивают и развивают социальные навыки, принимая на себя роль исследователя, стремящегося понять окружающий мир. Дошкольники учатся формировать алгоритмы для проведения экспериментов, следовать установленным шагам, вносить необходимые изменения и обосновывать важность наблюдения за явлениями или объектами.
Для этого важно создавать проблемные ситуации, которые юные исследователи будут стремиться решить. Например, мотивирующим началом занятия могут стать театральные сценки или активные игры на свежем воздухе с участием сказочных персонажей, которые являются виновниками обсуждаемой проблемы.
Визуальные материалы включают изучение макетов, иллюстрированных энциклопедий, мнемонических карт, различных фотографий и других ресурсов, необходимых для эксперимента:
| Тематика | Мотивация |
| «Космос» | * Изучение визуальных материалов. * Дети знакомятся с моделью Солнечной системы из энциклопедии, исследуют метеориты, солнечные и лунные затмения, а также вращение планет вокруг Солнца и своей оси. * Включение в нужное мотивационное русло. * Для изучения явлений Вселенной педагог предлагает детям совершить путешествие к самой удаленной планете Солнечной системы. Дети наряжаются в костюмы астронавтов, а воспитатель подготавливает инструменты, оборудование и модели для проведения эксперимента. |
| «Круговорот воды в природе» | * Наличие проблемной ситуации с вымышленным персонажем. * При стуке в дверь к детям заходит печальная Капля — помощник педагога в костюме. Она рассказывает, что спустилась на землю из облака со своими малышами-капельками и просит детей помочь найти их. Затем проходит дидактическая игра, в ходе которой на плакате отмечают места, где можно найти капли воды в природе, и возвращают их на небо. |
| «Загрязнение водного мира и его очистка» | * Просмотр видеозаписи о влиянии человеческой деятельности на состояние водоемов, основанной на промышленных выбросах. * Проводится эвристический диалог с каждым ребенком: * Может ли человек жить без воды? * Как загрязняются водоемы? * Подходит ли мутная вода и различные химикаты для живых организмов? * Как предотвратить загрязнение? * Что используется для очистки воды? |
Дети могут осознать влияние человеческой деятельности на окружающий мир через эвристический опыт, который предоставляет педагог. Это помогает заложить необходимые навыки заботы об экологии на будущее.
Опытно-экспериментальное занятие в детском саду
Практические упражнения могут стать неотъемлемой частью занятий в детском саду, которые позволят изучить окружающий мир. Такие интегрированные мероприятия, продолжительностью не более 35 мин, дают возможность развить интеллектуальные, познавательные и социальные навыки в подготовительной группе.
Педагог должен подготовить пошаговый конспект для каждого урока:
- Определение целей и задач.
- Подробное описание упражнений по выбранной тематике. Сюда входит чтение и дальнейшее обсуждения художественных произведений, посещение выставочных комплексов или музеев, экскурсии.
- Определение состава материальной основы урока (инструменты, материалы исследовательской деятельности, оборудование для создания мотивационного начала).
- Создание сценария занятия, который включает в себя информацию о образовательной направленности и приблизительной длительности каждого этапа.
- Предсказание результатов урока в выводе.
Для того чтобы избежать усталости, педагогом чередуются задачи деятельности: игровая, двигательная, познавательная, речевая и познавательная активности. По завершению занятия, преподавать возвращается к ранее созданному конспекту, где отмечается результативность плана, а также эффективность внедренных методов. В случае, когда на уроках происходят те или иные отклонения от продуманного плана, воспитатель должен определить основные причины, после чего — создать корректировку в группе.
Картотека опытов и экспериментов
В подготовительной группе эксперименты и опыты отличаются множеством методик, что дает возможность не только использовать наиболее эффективные методы обучения для конкретных групп, но и дополнительно привлечь внимание ребенка.
«Жидкости»
Дает возможность ребенку изучить различные свойства агрегированных состояний воды, а также необходимых условий для перехода жидкости в твердое или газообразное состояние. Также дети исследуют взаимодействие воды с иными веществами.
Таковыми могут стать марганцовка, пищевой краситель, мыло или соль.
«Воздух»
Помогает углубить понимание основных характеристик воздуха: его происхождение, способы использования человеком, а также наличие формы, запаха или цвета. Лучше всего проводить это занятие на свежем воздухе.
Кроме того, преподаватель может воспроизвести воздушные потоки различных типов или другие природные явления, такие как цунами, торнадо, тайфуны и другие.
«Вселенная»
Экспериментально-познавательная деятельность, направленная на изучение размеров и пропорций планет, их вращения вокруг Солнца и своей оси. Здесь же дети могут узнать о том, как появляется электрический разряд, что такое смена дневного и ночного времени суток, а также осознать, каким образом образуются облака. Преподаватель может смоделировать солнечное затмение при помощи дополнительных материалов. Также можно вводить различные экспериментальные игры или викторины на космическую тему.
Эмпирическое наблюдение за влиянием температуры, солнечного света, воздуха, а также основного состава почвы на жизнь самих растений, позволяет наглядное упражнение «Растительный мир».
«Эксперименты-трюки»
Для повышения интереса у детей педагог может использовать специальные упражнения, основанные на принципах фокуса и неожиданности.
Наиболее распространенные из них:
- «Цветная вода». В начале демонстрируется прозрачная вода в закрытом сосуде, после чего произносятся волшебные слова. Педагог встряхивает сосуд, что приводит к изменению цвета жидкости. Для этого фокуса нужно поместить любой краситель или марганцовку на дно сосуда.
- «Надувающийся шарик». В этом эксперименте бутылка заполняется пищевой содой и водой, затем добавляется уксус. Получившуюся смесь накрывают шаром, и он начинает быстро надуваться. Это происходит благодаря реакции уксуса и соды, в результате которой выделяется углекислый газ.
- «Мягкие яйца». В этом эксперименте, который длится три дня, сырые яйца помещаются в бутылку с уксусом и плотно закрываются. Их оставляют на сутки. Уксус реагирует с яичной скорлупой, постепенно размягчая ее, что делает яйца гибкими и прозрачными.
Наилучший результат достигается при комплексном подходе, который способствует более эффективному развитию необходимых качеств у ребенка.
Оформление центра экспериментирования
Организация пространственной среды для развития научно-исследовательских навыков детей дошкольного возраста состоит в создании экспериментального центра в детском саду. В этом уголке самодеятельности дети сами могут проводить различные эксперименты на интересующие их темы. Поскольку воспитанники подготовительной группы могут работать исходя из визуальной или наглядной системы, для экспериментального центра необходимо подобрать понятные мнемонические карты.
Старшие группы могут практиковать фиксацию результатов практической работы, которые записываются в бланки, при помощи символьных или цифровых обозначений. Для хранения учебной литературы, инструментов для исследований и других полезных предметов, выделяются специальные шкафы, доступ к которым смогут получить дети. В экспериментальном центре должно быть обустроено специальное место для практических занятий: презентационный стол для взаимодействия педагога с учениками, а также, рабочие столы и стулья для самостоятельного изучения.
Приблизительная материальная база для экспериментального центра:
- материалы природного происхождения: камни, песок, почва, глина, древесина;
- иные материалы: бумага, резина, образцы металлов, леска;
- различные приборы: магниты, линейки, микроскоп, телескоп, лампы;
- сосуды: колбы, банки, контейнеры и стаканы;
- материалы медицинского применения: пинцет, вата, бинты, перчатки;
- различные вещества: уксус, соль, сахар, зеленка, красители;
- защитные очки, фартуки, шапки;
- бланки и картотека для записей по проведению экспериментов и опытов.
Современная система, основанная на воспитании детей при помощи опытов и экспериментов, показывает высокую эффективность, что позволяет дошкольнику самостоятельно обрести новые знания. Так, ребенок в подготовительной группе проводит различные исследования, наблюдает ряд физических процессов, а также стремится развить уже имеющиеся навыки.
Видео об эксперименте с водой и маслом
Захватывающий опыт для детей с использованием воды и масла:
Оценка и рефлексия результатов опытов
Первым шагом в оценке результатов опытов является обсуждение с детьми того, что они наблюдали во время проведения эксперимента. Важно задать вопросы, которые помогут детям вспомнить все этапы опыта, а также обратить внимание на ключевые моменты. Например, можно спросить: “Что произошло, когда мы добавили воду в песок?” или “Как изменился цвет жидкости после добавления красителя?” Такие вопросы способствуют активному участию детей в обсуждении и помогают им осознать, что именно они узнали в ходе эксперимента.
Следующий этап — это анализ полученных результатов. Здесь важно научить детей не только описывать наблюдения, но и делать выводы. Например, если в ходе опыта с растениями дети заметили, что одно растение выросло быстрее другого, стоит обсудить возможные причины этого. Можно задать вопросы: “Почему одно растение растет быстрее? Что мы можем сделать, чтобы помочь другим растениям?” Это поможет детям развить навыки логического мышления и научит их искать решения.
Рефлексия результатов опытов может быть организована в виде игры или творческого задания. Например, дети могут нарисовать свои наблюдения или создать коллаж, отражающий результаты эксперимента. Это не только закрепляет знания, но и развивает творческие способности детей. Также можно предложить детям рассказать о своих впечатлениях от опыта, что способствует развитию навыков публичного выступления и уверенности в себе.
Важно отметить, что оценка и рефлексия результатов опытов не должны быть формальными. Они должны проходить в атмосфере доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя комфортно, делясь своими мыслями и идеями. Воспитатель играет ключевую роль в этом процессе, создавая условия для открытого общения и поощряя детей за активное участие.
Таким образом, оценка и рефлексия результатов опытов в подготовительной группе ДОУ являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Они способствуют не только усвоению знаний, но и развитию важных навыков, таких как критическое мышление, аналитические способности и творческий подход к решению задач.
Вопрос-ответ
Какова цель экспериментирования в детском саду?
Цель экспериментирования в детском саду заключается в развитии у детей исследовательских навыков, любознательности и критического мышления через практическое взаимодействие с окружающим миром. Это помогает им лучше понять природные явления, развивать творческие способности и учиться решать проблемы, а также способствует социализации и сотрудничеству с другими детьми.
Для чего проводят опыты и эксперименты?
Эксперимент (от лат. Experimentum — проба, опыт) — процедура, выполняемая для поддержки, опровержения или подтверждения гипотезы или теории. Эксперименты могут значительно различаться по целям и масштабам; как правило, полагаются на повторяемую процедуру и логический анализ результатов.
Для чего нужны эксперименты детям?
Детские опыты полезны для развития ребенка, учат самостоятельно принимать решения и делать выводы. Во время игры развиваются самостоятельность, независимость и уверенность — эти важные качества очень пригодятся в будущем. При проведении эксперимента родителям важно довериться ребенку и дать ему полную свободу действий.
Какой простой эксперимент можно провести для детей?
Эксперимент с молоком и пищевым красителем. Налейте молоко в неглубокую тарелку, добавьте несколько капель пищевого красителя, а затем окуните в молоко ватный тампон, смоченный средством для мытья посуды. Мыло закручивает краситель, демонстрируя, как молекулы мыла взаимодействуют с молекулами жира в молоке.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте доступные материалы для опытов. В подготовительной группе ДОУ можно применять простые и безопасные материалы, такие как вода, песок, мука, пищевые красители и т.д. Это поможет детям лучше понять основные научные принципы, а также развить их творческие способности.
СОВЕТ №2
Проводите эксперименты в игровой форме. Включите элементы игры в ваши опыты, чтобы сделать их более увлекательными для детей. Например, можно создать “лабораторию” с научными персонажами, которые будут проводить опыты вместе с детьми, что сделает процесс обучения более интересным.
СОВЕТ №3
Обсуждайте результаты опытов с детьми. После проведения эксперимента обязательно обсудите с детьми, что произошло, почему так случилось и какие выводы можно сделать. Это поможет развить их критическое мышление и научные навыки.
СОВЕТ №4
Создайте картотеку с описанием опытов. Соберите все ваши эксперименты в одну картотеку, где будут указаны материалы, пошаговые инструкции и ожидаемые результаты. Это не только упростит подготовку к занятиям, но и позволит другим воспитателям использовать ваши идеи.
