Игровая деятельность в старшей группе — ключевой элемент образовательного процесса, способствующий развитию детей. В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) важно не только организовать игры, но и определить их цели и задачи, соответствующие возрастным особенностям детей. Эта статья предлагает картотеку с целями игровых занятий, что поможет педагогам эффективно планировать и проводить занятия, обеспечивая гармоничное развитие и формирование необходимых компетенций у детей.
Характеристика занятий
Игровая активность в старшей группе представляет собой организованную деятельность, направленную на развитие умственных, физических и эмоциональных навыков детей для достижения поставленных игровых целей.
Игровая деятельность является естественной потребностью каждого ребенка, основанной на подражании взрослым. Игра помогает детям понять, зачем человеку нужен труд, и становится важным методом воспитания и обучения.
Существует множество видов игр, каждый из которых имеет свои уникальные варианты. Дети в дошкольном возрасте проявляют большую изобретательность. Они могут самостоятельно усложнять или упрощать игры, создавать собственные правила и добавлять новые элементы. Игры для детей всегда связаны с творческим подходом.
Игровая деятельность в старшей группе обладает следующими характеристиками:
- это форма активного отражения ребенком окружающего мира;
- игра является способом, который ребенок использует в своей деятельности;
- легко адаптируется к новым условиям жизни ребенка;
- это форма творческого отражения реальности;
- служит средством для работы с знаниями, уточнения и обогащения уже имеющихся знаний, что способствует развитию познавательных и нравственных способностей ребенка;
- может развивать совместную деятельность в коллективе;
- способствует всестороннему развитию ребенка, так как правила можно легко изменять и адаптировать.
Игровая деятельность в старшей группе позволяет ребенку активно развиваться во всех аспектах, особенно если используются разнообразные виды игр.
Наиболее популярные виды игр и их особенности представлены в таблице ниже.
| Виды игр | Особенности |
| Сюжетно-ролевые | Эти игры развивают у детей эмоциональную насыщенность, увлеченность, самостоятельность, активность и творческие способности. |
| Драматические | У этих игр есть четкий замысел. Они сочетают ролевые и реальные действия, что значительно влияет на речь ребенка. С их помощью дети осваивают богатство родного языка, учатся использовать различные интонации и развивают четкость произношения. |
| Строительно-конструктивные | Это разновидность творческой игры, в которой дети отражают свои знания и впечатления об окружающем мире. В таких играх происходит замещение одних предметов другими: конструктор может быть заменен песком или снегом. |
| Дидактические | Этот вид игр направлен на решение конкретных задач в обучении детей, способствуя их воспитанию и развитию в различных направлениях. |
| Подвижные | Эти игры удовлетворяют потребность растущего организма в движении и помогают накопить двигательный опыт. Активность и положительные эмоции благоприятно сказываются на самочувствии и настроении детей. |
| Музыкальные | Эти игры развивают творческие способности и чувство ритма. |
Игровая деятельность в старшей группе помогает решать множество важных задач для развития ребенка:
- развить самостоятельность, научить проявлять инициативу, выявить творческие способности и навыки саморегуляции;
- сформировать доброжелательное отношение к сверстникам, развить навыки взаимодействия и работы в команде;
- воспитать дружеские отношения, привычку совместно играть, заниматься и трудиться;
- научиться находить интересные занятия самостоятельно;
- воспитать уважительное отношение к окружающим;
-
развить такие качества, как отзывчивость и сочувствие;
-
научить самостоятельно оценивать свои поступки и анализировать неудачи;
- развить стремление выражать свои эмоции и отстаивать свое мнение;
- расширить представление о правилах поведения в обществе;
- обогатить словарный запас вежливых слов;
- научиться находить нужные речевые средства;
- осознать значение родного языка;
- подготовить базу знаний для перехода в школу.
Специалисты отмечают, что игровая деятельность в старшей группе играет ключевую роль в развитии детей. Она способствует не только физическому, но и психоэмоциональному развитию, формируя важные социальные навыки. Эксперты подчеркивают, что игры, организованные с учетом целей ФГОС, помогают детям развивать креативность, критическое мышление и умение работать в команде. Картотека с целями, разработанная для старшей группы, позволяет педагогам структурировать игровую деятельность, делая ее более целенаправленной и эффективной. Рекомендуется активно использовать разнообразные игровые методики для обеспечения гармоничного развития детей и подготовки их к школе. Таким образом, игровая деятельность становится не только источником радости, но и важным инструментом для формирования здоровой личности.
Эксперты в области дошкольного образования подчеркивают важность игровой деятельности в старшей группе как ключевого элемента развития детей. Игровая деятельность способствует не только формированию социальных навыков, но и развитию креативности, логического мышления и эмоционального интеллекта. В соответствии с ФГОС, картотека с целями должна включать разнообразные виды игр, направленных на достижение образовательных результатов. Это может быть как сюжетно-ролевые игры, так и игры с правилами, которые помогают детям осваивать новые знания и навыки в увлекательной форме. Специалисты рекомендуют активно использовать картотеку для планирования занятий, учитывая индивидуальные интересы и потребности детей, что способствует более глубокому вовлечению в процесс обучения и развитию их личностных качеств.
Упражнения
Игровая деятельность в старшей группе принесет неоценимую пользу, если будут правильно сочетаться конкретные двигательные задачи в форме игровых упражнений и сюжетные игры, во время которых все движения, усвоенные детьми ранее будут только усовершенствоваться и закрепляться.
Во время игр не обязательно выявлять победителя и того, кто лучше усвоил программу, главное, чтобы все правила выполнялись правильно и даже слабый ребенок смог легко разобраться в том, что же от него хочет добиться воспитатель. Очень важно во время занятий чередовать игры.
Например, сначала позаниматься за столом, где нужно включить логику, после можно добавить подвижную игру, где развиваются физические навыки, а после можно добавить музыкальный урок, позволяющий развивать слух ребенка. Также можно добавить игры на свежем воздухе, где нужно поискать нужный предмет или дерево, развить зрение и внимательность.
| Вид игровой деятельности | Цели по ФГОС (Образовательная область) | Пример игры |
|---|---|---|
| Сюжетно-ролевые игры | Социально-коммуникативное развитие: Формирование представлений о социальных ролях, нормах поведения, развитие умений сотрудничать, договариваться, разрешать конфликты. | “Магазин”, “Больница”, “Семья”, “Строители” |
| Познавательное развитие: Расширение кругозора, формирование представлений о мире профессий, предметах и их назначении. | “Путешествие”, “Зоопарк”, “Библиотека” | |
| Речевое развитие: Развитие диалогической и монологической речи, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи. | Любая сюжетно-ролевая игра с активным общением между участниками. | |
| Дидактические игры | Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений (счет, форма, величина), развитие логического мышления, внимания, памяти. | “Найди пару”, “Четвертый лишний”, “Собери картинку”, “Что изменилось?” |
| Речевое развитие: Развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса, формирование связной речи. | “Назови одним словом”, “Опиши предмет”, “Составь рассказ по картинке” | |
| Художественно-эстетическое развитие: Развитие цветовосприятия, чувства ритма, формирование эстетического вкуса. | “Подбери по цвету”, “Собери узор” | |
| Подвижные игры | Физическое развитие: Развитие основных видов движений (бег, прыжки, метание), формирование ловкости, выносливости, координации движений. | “Догонялки”, “Прятки”, “Классики”, “Ловишки” |
| Социально-коммуникативное развитие: Развитие умений действовать по правилам, соблюдать очередность, формировать чувство коллективизма. | “Каравай”, “Ручеек”, “Море волнуется раз” | |
| Игры-экспериментирования | Познавательное развитие: Развитие любознательности, формирование представлений о свойствах предметов и явлений, развитие причинно-следственных связей. | “Тонет-не тонет”, “Что растворяется в воде”, “Магнитные свойства” |
| Речевое развитие: Обогащение словарного запаса, развитие умений описывать свои наблюдения, делать выводы. | Обсуждение результатов экспериментов, формулирование гипотез. | |
| Настольные игры | Познавательное развитие: Развитие внимания, памяти, логического мышления, формирование элементарных математических представлений. | “Лото”, “Домино”, “Пазлы”, “Шашки” |
| Социально-коммуникативное развитие: Развитие умений действовать по правилам, договариваться, принимать поражение. | Любые настольные игры, требующие взаимодействия игроков. | |
| Строительные игры | Познавательное развитие: Развитие пространственного мышления, формирование представлений о форме, размере, цвете, развитие конструктивных способностей. | “Постройка башни”, “Гараж для машин”, “Домик для кукол” |
| Художественно-эстетическое развитие: Развитие творческого воображения, формирование эстетического вкуса. | Создание различных архитектурных форм, композиций. | |
| Социально-коммуникативное развитие: Развитие умений сотрудничать, распределять роли, договариваться. | Совместное строительство больших объектов. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о игровой деятельности в старшей группе и картотеке с целями по ФГОС:
-
Развитие ключевых компетенций: Игровая деятельность в старшей группе направлена на формирование у детей ключевых компетенций, таких как коммуникативные навыки, критическое мышление и умение работать в команде. Игры помогают детям не только развивать эти навыки, но и применять их на практике, что соответствует требованиям ФГОС.
-
Картотека как инструмент планирования: Картотека с целями по ФГОС служит важным инструментом для педагогов, позволяя систематизировать игровые занятия и четко формулировать цели и задачи. Это помогает обеспечить последовательность и целенаправленность образовательного процесса, а также учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
-
Интеграция различных видов деятельности: В старшей группе игры могут интегрироваться с другими видами деятельности, такими как художественное творчество, физическая активность и познавательные эксперименты. Это создает условия для комплексного развития детей, что является одной из основных задач ФГОС. Игровая деятельность становится связующим звеном между различными областями знаний и умений.
Путешествие по родному городу
Цель: развить у ребенка внимательность и наблюдательность. Для игры понадобятся: изображения жителей города разных возрастов и профессий, общественный транспорт, а также отдельные здания.
Ход игры: воспитатель размещает картинки в различных уголках комнаты.
Педагог делит детей на четыре группы и каждому коллективу задает свою задачу:
- Первая группа – собирает картинки и рассказывает о жителях родного города;
- Вторая группа – работает с изображениями профессий и обсуждает, где трудятся жители города;
- Третья группа – собирает картинки общественного транспорта и делится информацией о том, как можно перемещаться по городу;
- Четвертая группа – собирает изображения зданий и рассказывает о том, какие организации находятся в городе.
Победителем становится та группа, которая успешно соберет все картинки и даст точное описание изображенного на них.
Игровая деятельность в старшей группе играет ключевую роль в развитии детей, и мнения родителей, педагогов и специалистов по этому вопросу разнообразны. Многие отмечают, что игры способствуют формированию социальных навыков, таких как сотрудничество и общение. Педагоги акцентируют внимание на том, что грамотно организованная игровая деятельность помогает детям развивать креативность, критическое мышление и эмоциональную устойчивость. Картотека с целями по ФГОС является полезным инструментом для планирования и оценки игр, позволяя учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Родители также подчеркивают, что через игру дети легче усваивают знания и навыки, что делает процесс обучения более увлекательным и эффективным. В целом, игровая деятельность воспринимается как важная часть образовательного процесса, способствующая гармоничному развитию личности ребенка.
Что изменилось?
Цель: помочь детям развить их внимание. Материалы для игры: потребуется до десятка игрушек.
Ход игры: педагог расставляет перед детьми игрушки. После он предлагает детям запомнить, какие игрушки присутствуют. После по сигналу дети должны закрыть глаза, а воспитатель убирает одну из игрушек. Дети должны назвать, что же исчезло и по возможности подробно описать убранную игрушку.
4 стихии
Цель: развить у детей внимание, которое связано со слухом и двигательными навыками.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть в круг, сам же занимает место напротив них. Затем педагог объясняет правила игры.
Когда взрослый произносит слово: — Вода, дети должны вытянуть руки вперед. — Земля — руки опускаются вниз. — Воздух — руки поднимаются вверх. — Огонь — дети вращают руками в области запястья. Тот, кто выполнит движение неверно, выходит из круга.
Логически закончи фразу
Цель: развить у детей логическое мышление и воображение, научить их анализировать.
Ход игры: воспитатель предлагает детям логически закончить сказанную ним фразу:
— Лимон кислый, а сахар …
Ходим мы ногами, а кушаем …
Стол выше стула, а стул …
Саша вышел из дома раньше Сережи, а Сережа …
Если река глубже ручейка, то ручеек …
Если сестра старше брата, то брат …
Правая рука справа, левая …
Угадай-ка!
Цель: помочь ребенку научиться правильно описывать предметы, развивать наблюдательность и расширять словарный запас.
Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка, который станет водящим. Водящий выбирает какой-либо предмет в комнате и описывает его, не глядя на него, чтобы остальные дети не могли сразу понять, о чем идет речь.
Ищем пару
Цель: развить у ребенка фонематический слух, научить находить слова, которые схожи по звучанию, распознавать в словах одинаковые слоги.
Читайте также:
Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка – ведущего. Ведущий должен назвать слово – существительное, а дети подхватить и продолжить, называя слова со схожими слогами. Так, например, ребенок говорит: — Утка. А дети по очереди подбирают другие слова: мишутка, шутка, прибаутка, минутка.
Кто и что услышит?
Цель: способствовать развитию фразовой речи у детей и улучшению фонематического слуха. Для игры понадобятся: ширма и различные музыкальные инструменты, такие как колокольчик, труба, барабан и другие.
Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка, который проходит за ширму. За ширмой ребенок выбирает любой инструмент и издает четкий и различимый звук. Остальные дети должны угадать, какой именно инструмент издал этот звук.
Кто больше придумает?
Цель: активизировать словарный запас детей, автоматизировать разные звуки. Материалы для игры: мяч. Ход игры: воспитатель ставит детей в круг, а сам берет в руки мяч. Педагог должен выбрать один из звуков, который он и сообщает детям. После этого он бросает одному из детей мяч, называя слово, включающее в себя выбранный звук.
И так мяч передается из руки в руки с придуманным словом, в котором есть названный звук, стоящий в начале, середине или конце слова. Ребенок не назвавший слово выходит из игры.
Слова-перевертыши
Цель: расширить словарный запас и обучить детей слоговому анализу слов. Ход игры: воспитатель выбирает одного из детей, который выходит из комнаты. В это время остальные дети придумывают слово, но произносят его в обратном порядке, например, «околом».
Когда ведущий возвращается в комнату, он слышит слово и должен угадать его в правильной форме – например, «молоко». В таком формате по очереди могут выходить все дети, а затем угадывать «закодированное» слово. Также можно предложить детям альтернативный вариант игры: они садятся в круг и по очереди загадывают друг другу слова. Тот, кто не сможет правильно ответить, выходит из игры.
Ищем заблудившееся слово
Цель: помочь детям научиться подбирать точные по смыслу слова. Ход игры: педагог читает стихотворения, при этом заменяет одно слово на другое. Дети в свою очередь должны найти слово, которое не соответствует смыслу стихотворения и подобрать правильную смысловую замену.
Воспитатель начинает читать стих:
— Куклу выронив из ног,
Маша мчится к маме…
Дети должны заменить слово ног на руки.
Педагог продолжает:
— Там ползет зеленый лук с длинными усами.
Дети сова должны провести замену: лук на жук.
Воспитатель продолжает:
— Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
— Обязательно примите 10 цапель (капель) перед сном.
Воспитатель читает следующую фразу:
— Жучка будку (булку) не доела. Неохота, надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
Что умеют делать звери?
Цель: обучить детей правильно формировать различные словосочетания.
Ход игры: воспитатель предлагает детям выбрать роль какого-либо животного. Затем каждый ребенок должен рассказать о том, что умеет делать его выбранный зверь, чем он питается, как передвигается и где обитает. Ребенок, который правильно расскажет о своем животном, получает картинку с изображением выбранного зверя.
Эту игру можно немного разнообразить или усложнить. Например, можно предложить детям показать картинку с животным, а затем подобрать глаголы, которые соответствуют действиям, выполняемым этим зверем. К примеру, рыбы едят, плавают, ловятся.
Платочек
Цель: развить быстроту и ловкость. Ход игры. Все встают в круг. Водящий с платком идет за кругом, кладет его на плечи одному из играющих и быстро бежит по кругу, тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот, и другой стараются занять свободное место в кругу.
Посетим кафетерий
Цель: познакомить детей с новыми словами и научить их правильно делать заказы в кафетерии. Для игры потребуется поднос с кубиками.
Ход игры: воспитатель начинает: — Дети, у нас открылся новый кафетерий, и мы можем его посетить и ознакомиться с меню. Дети садятся за стол, а воспитатель выбирает одного из них в качестве официанта, который будет принимать заказы у остальных.
Официант подходит к первому ребенку и спрашивает: — Что вам подать: чай, кофе, какао или сок? Ребенок выбирает чай, и официант уточняет: — Вам с лимоном, с сахаром, черный или зеленый? Другой ребенок выбирает кофе. Официант продолжает: — Вам с молоком, заварной или растворимый? С сахаром или без? Капучино, эспрессо или американо?
Также можно обсудить сок, который бывает яблочным, апельсиновым, виноградным и других видов. Воспитатель может обратить внимание детей на то, что такие слова, как кофе и какао, не изменяются. Если можно сказать «я бы хотел выпить чая» или «чаю», то слово кофе в любом случае останется кофе.
О чем еще можно так сказать?
Цель: помочь детям разобраться в том, что такое многозначное слово и где его можно применять. Ход игры: воспитатель выбирает одного ребенка, который будет водящим. Он должен назвать глагол, а дети подбирают в нему слова, ориентируясь на его многозначность.
Водящий говорит: — Идет. Дети подбирают к нему слова: — Снег, человек, животное, время, трамвай, дым. Водящий говорит еще слово: — Играет. Дети снова подбирают слова: — Дудочка, ребенок, солнышко, собака. И снова слово за ведущим: — Горький или горькое. Дети подбирают слова: — Таблетки, перец, лук, слезы.
Какая, какой, какое?
Цель: обучить детей подбирать характеристики к предметам и явлениям. Ход игры: воспитатель называет какой-либо объект, а дети по очереди перечисляют как можно больше его признаков.
- Белка – пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
- Пальто – теплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, красное.
- Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, веселая, грустная.
- Мяч – резиновый, круглый, большой, синий.
- Дом – деревянный, каменный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.
Игровая деятельность для детей дошкольного возраста является важной частью содержания и организации образовательного процесса в старшей группе.
С одной стороны, игра ценна сама по себе, а с другой – она способствует расширению познавательных горизонтов и помогает осваивать нормы и правила поведения в обществе.
Кроме того, игру используют как основу учебно-воспитательного процесса, применяя различные виды активности и варианты взаимодействия. Это подчеркивает значимость методически обоснованного подхода к выбору, подготовке и проведению игр с дошкольниками.
Видео о развитии дошкольников
Игровая деятельность в старшей группе:
Игровые технологии и их применение
Игровая деятельность в старшей группе детского сада занимает важное место в образовательном процессе, так как именно в этом возрасте дети активно развивают свои социальные, эмоциональные и когнитивные навыки. Игровые технологии представляют собой разнообразные методы и приемы, которые используются для организации игровой деятельности, способствующей развитию личности ребенка. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), игровые технологии должны быть направлены на достижение определенных образовательных целей и задач.
Одной из ключевых задач применения игровых технологий является создание условий для активного участия детей в образовательном процессе. Игровая деятельность должна быть организована таким образом, чтобы каждый ребенок мог проявить свои способности, интересы и творческий потенциал. В этом контексте важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, а также их эмоциональное состояние.
Существует несколько видов игровых технологий, которые могут быть использованы в старшей группе:
- Ролевые игры. Эти игры позволяют детям примерять на себя различные социальные роли, что способствует развитию их социальных навыков, умения взаимодействовать с окружающими и понимать эмоциональное состояние других людей. Например, игра “Семья” помогает детям осознать семейные отношения и роли в них.
- Дидактические игры. Они направлены на развитие познавательных процессов, таких как внимание, память, логическое мышление. Использование дидактических игр, например, “Что где растет?” или “Собери картинку”, помогает детям усваивать новые знания в игровой форме.
- Игры с правилами. Эти игры учат детей следовать определенным правилам, развивают их дисциплину и умение работать в команде. Примеры таких игр включают “Ловишки” и “Классики”.
- Творческие игры. Они способствуют развитию художественных и творческих способностей детей. Включение элементов рисования, лепки или театрализованных представлений в игровую деятельность помогает детям выразить свои чувства и мысли.
Применение игровых технологий в образовательном процессе требует от воспитателей продуманного подхода. Важно заранее определить цели и задачи каждой игры, а также продумать, как они будут способствовать достижению образовательных результатов, предусмотренных ФГОС. Например, если цель игры — развитие коммуникативных навыков, то воспитатель должен создать условия для активного взаимодействия детей друг с другом, поощрять их к обмену мнениями и совместному принятию решений.
Кроме того, необходимо учитывать, что игровая деятельность должна быть разнообразной и включать в себя как индивидуальные, так и групповые формы работы. Это позволит каждому ребенку найти свое место в игре и почувствовать свою значимость в группе. Воспитатель должен быть готов к тому, что дети могут вносить свои идеи и изменения в игру, что также является важным аспектом их развития.
Таким образом, игровые технологии в старшей группе являются мощным инструментом для достижения образовательных целей, предусмотренных ФГОС. Они способствуют всестороннему развитию детей, формированию их личности и подготовке к дальнейшему обучению в школе.
Вопрос-ответ
Цель сюжетно ролевой игры в старшей группе?
Основная цель — помочь малышу научиться взаимодействовать с окружающим миром, освоить социальные роли, развить творческую активность и навыки общения. В процессе игры дети погружаются в разнообразные игровые ситуации, где они сами выбирают персонажей, придумывают сюжеты и распределяют роли.
К дидактическим целям игровой деятельности относятся?
Дидактические игры преследуют следующие цели: развитие умственных и познавательных способностей, память, мышление, внимание. Ребенок приобретает новые знания, в результате чего учится обобщению и расширяет представление о явлениях природы и предметах, социально-нравственное развитие дошколят.
Какая цель у игры в детском саду?
Они предназначены для развития различных навыков и способностей, таких как логическое мышление, память, внимание, социальные навыки. Они широко используются в образовательных учреждениях, особенно в детских садах и начальных классах школы благодаря своей эффективности и увлекательности.
Цель подвижных игр в старшей группе?
Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Советы
СОВЕТ №1
Разработайте разнообразные игровые сценарии, которые будут соответствовать целям ФГОС. Включите в них элементы, способствующие развитию как когнитивных, так и социальных навыков детей. Это поможет создать увлекательную и образовательную атмосферу.
СОВЕТ №2
Используйте картотеку для систематизации игровых материалов и целей. Это позволит вам легко находить нужные игры и адаптировать их под конкретные задачи, что сделает процесс подготовки более эффективным.
СОВЕТ №3
Регулярно проводите анализ результатов игровой деятельности. Обсуждайте с коллегами, какие игры оказались наиболее успешными, и какие цели были достигнуты. Это поможет улучшить качество образовательного процесса и внести необходимые коррективы.
СОВЕТ №4
Включайте в игровую деятельность родителей. Организация совместных игр с участием родителей не только укрепляет связь между домом и детским садом, но и позволяет родителям лучше понять цели и задачи образовательного процесса.
