Социально-коммуникативное развитие детей в старшей группе — важный аспект подготовки к школе и социальной жизни. В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) акцент делается на формировании навыков общения, сотрудничества и взаимодействия. Эта статья предлагает картотеку с играми и упражнениями для развития этих навыков, что поможет педагогам организовать образовательный процесс и создать благоприятную среду для развития детей.
Характеристика занятий
Социально-коммуникативное развитие детей в старшей группе представляет собой важный процесс, в ходе которого ребенок осваивает и развивает социально-культурный опыт, необходимый для успешной интеграции в общественные отношения.
Согласно требованиям ФГОС, социально-коммуникативное развитие направлено на то, чтобы ребенок усвоил основные нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и этические аспекты.
Основные цели данного процесса включают:
- развитие навыков общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
- формирование самостоятельности, целеустремленности и способности к саморегуляции;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и уважительного отношения к окружающим;
- формирование положительного отношения к различным видам творчества и труда;
- обучение основам безопасного и правильного поведения в быту, обществе и природе.
Социально-коммуникативное развитие в старшей группе охватывает множество аспектов детской жизни, каждая из которых имеет свои уникальные задачи и требования.
Если рассмотреть отдельные аспекты социализации, общения и нравственного воспитания, можно выделить следующие задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и этических качеств, формирование способности адекватно оценивать свои поступки и действия сверстников;
- обучение свободному общению с взрослыми и сверстниками, сопереживанию и уважению к окружающим;
- развитие навыков ведения переговоров и самостоятельного разрешения конфликтов.
Сфера формирования представлений о семье и обществе, а также патриотического воспитания включает в себя такие задачи:
- формирование у ребенка собственного образа «Я» и уважительного отношения к семье;
- развитие гендерной, семейной и гражданской идентичности;
- воспитание любви к родной стране и гордости за ее достижения.
Социально-коммуникативное развитие, включая формирование основ безопасного поведения среди сверстников, в обществе и с взрослыми, решает следующие задачи:
- развитие навыков безопасного поведения в повседневной жизни;
- формирование осознанного отношения к соблюдению правил безопасности;
- обучение распознаванию опасных ситуаций и правильным действиям в них;
- обучение правилам поведения на дороге и формирование осознанного отношения к их соблюдению.
В старшей группе социально-коммуникативное развитие не только формирует, но и закрепляет и углубляет знания, улучшает навыки и умения.
Основная ответственность за этот процесс лежит на педагогах, которые должны учитывать все особенности физического и психического развития детей, усложняя и обогащая содержание их деятельности и решая конкретные важные задачи:
- развитие дружеских отношений между сверстниками;
- расширение словарного запаса вежливых слов и культурных выражений;
- воспитание уважения к окружающим, доброжелательности и отзывчивости;
- формирование способности адекватно оценивать ситуации и поступки;
- обучение уважению к старшим и заботе о младших.
Для достижения этих целей используются все виды детской деятельности в детском саду:
- игровая;
- познавательно-исследовательская;
- двигательная;
- изобразительная;
- музыкальная и другие.
Социально-коммуникативное развитие проникает во все образовательные области, подготавливая ребенка к следующему этапу – поступлению в школу.
Врачи подчеркивают значимость социально-коммуникативного развития детей в старшей группе, особенно в контексте реализации ФГОС. Они отмечают, что в этом возрасте формируются ключевые навыки общения, которые будут необходимы ребенку в будущем. Специалисты рекомендуют использовать картотеки с разнообразными играми и упражнениями, направленными на развитие речи, умения слушать и взаимодействовать с окружающими. Такие материалы способствуют не только улучшению речевых навыков, но и формированию эмоционального интеллекта, что особенно важно для успешной социализации. Врачи также акцентируют внимание на том, что регулярные занятия в группе помогают детям научиться работать в команде, что является основой для формирования здоровых межличностных отношений в будущем.
Эксперты подчеркивают важность социально-коммуникативного развития детей в старшей группе, отмечая, что этот этап является ключевым для формирования навыков взаимодействия и общения. В рамках ФГОС особое внимание уделяется созданию условий, способствующих развитию у детей умения выражать свои мысли, слушать и понимать других. Картотека, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС, включает разнообразные игры и задания, направленные на развитие речевых навыков, эмоционального интеллекта и способности к сотрудничеству. Специалисты рекомендуют активно использовать такие материалы в образовательном процессе, так как они помогают детям не только осваивать новые знания, но и развивать уверенность в себе, что является основой для успешной социализации в будущем.
Упражнения
Проводить занятия, как показывает практика и многочисленные исследования ученных, лучше в игровой форме. Дети так лучше идут на контакт и быстрее усваивают все навыки и умения. При социально-коммуникативном развитии используется несколько видов игр. Все они описаны в таблице.
| Виды игр | Особенности |
| Дидактические | Благодаря разным упражнениям дети могут легко рассмотреть любую проблему, что позволяет развиваться им в эмоциональном и психологическом состоянии, закрепить уже полученные навыки. |
| Подвижные | Занятие на свежем воздухе, в команде, помогает детям развиваться физически и выдерживать любые нагрузки. Помогают формировать выдержку и мастерство и слажено работать в команде. |
| Пальчиковые | Эти игры помогают развить мелкую моторику. В старшей группе подобные игры помогут подготовить руки к письму, разить реакцию, гибкость и память. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о социально-коммуникативном развитии детей в старшей группе и картотеке по ФГОС:
-
Развитие эмоционального интеллекта: В старшей группе дети начинают активно развивать навыки эмоционального интеллекта, что включает в себя умение распознавать и выражать свои эмоции, а также понимать чувства других. Это важно для формирования социальных связей и успешного общения.
-
Игровая деятельность как основа общения: В рамках ФГОС акцентируется внимание на игровой деятельности как важном инструменте для социально-коммуникативного развития. Игры, в которых дети взаимодействуют друг с другом, помогают им развивать навыки сотрудничества, разрешения конфликтов и совместного принятия решений.
-
Картотека как инструмент для педагогов: Картотека по ФГОС включает в себя разнообразные методические материалы и игры, направленные на развитие коммуникативных навыков. Она помогает педагогам систематизировать занятия и адаптировать их под индивидуальные потребности детей, что способствует более эффективному обучению и развитию.
Поговорим о школе
Цель: обучить детей легко вступать в общение, ориентироваться в собеседниках и ситуациях взаимодействия. Ход игры: воспитатель располагает детей в круге.
Воспитатель начинает рассказ о том, что такое школа и что ожидает детей:
— Дети, что вы знаете о школе?
И дети по очереди начинают делиться своими мыслями:
— Школа – это уроки, где учат читать и писать.
— Школа – это общение с одноклассниками и учителями.
Таким образом, каждый ребенок по кругу рассказывает о своих представлениях о школе.
Социально-коммуникативное развитие в старшей группе является важнейшим элементом образовательного процесса. Педагоги и родители отмечают, что в этом возрасте дети активно осваивают навыки взаимодействия, учатся выражать свои мысли и эмоции. Картотека по ФГОС предлагает множество материалов и методических рекомендаций, которые помогают организовать занятия, направленные на развитие коммуникативных навыков. Воспитатели акцентируют внимание на значимости игр и групповых заданий, которые способствуют формированию у детей чувства коллективизма и ответственности. Родители также отмечают, что такие занятия помогают детям лучше понимать друг друга и находить общий язык, что в дальнейшем положительно влияет на их социализацию в обществе. В целом, подходы, представленные в картотеке, способствуют гармоничному развитию личности ребенка и его готовности к школе.
Что такое вежливые слова?
Цель: научить детей проявлять уважение, находясь в обществе, выработать привычку использовать в общении вежливые слова. Ход игры: игра осуществляется с использованием мяча. Дети становятся в круг или же делятся на две команды и становятся друг напротив друга. Бросают один другому мяч и называют одно вежливое слово.
Изначально нужно назвать все приветственные слова: добрый день, привет, здравствуйте, рады встрече и так далее. После нужно перечислить слова благодарности: спасибо, пожалуйста, благодарю. Слова извинения: простите, мне очень жаль, сожалею. Слова прощания: до встречи, прощайте, до скорого свидания.
Волшебные очки
Цель: помочь детям замечать положительные черты у своих сверстников. Ход игры: воспитатель объясняет детям, что они должны говорить только добрые слова, которые принесут радость собеседнику и вызовут у него улыбку.
Воспитатель:
— У меня есть волшебные очки, которые позволяют увидеть в каждом только его лучшие качества. Давайте все наденем их и посмотрим на того, кто стоит рядом, и расскажем, что хорошего мы в нем замечаем.
Дети по очереди надевают очки и делятся своими впечатлениями о том, что им нравится в соседе.
Волшебная ниточка
Цель: научить детей видеть и подчеркивать хорошие качества и достоинства сверстников. Ход игры: воспитатель объясняет детям, что говорить они должны только хорошие слова. Дети все садятся в круг, воспитатель вместе с ними садиться и берет в руки клубок ниток.
А после воспитатель передает клубок первому ребенку и говорит ему его достоинство и так дальше по кругу. Слова должны быть только добрыми, чтобы вызвать улыбку у ребенка, о котором говорят.
Возрастная линия
Цель: помочь детям осознать различия между людьми разных полов и возрастов, а также проследить весь путь жизни от рождения до старости.
Ход игры: воспитатель раздает детям карточки с изображениями людей различных полов и возрастов. Педагог предлагает детям упорядочить картинки в соответствии с этапами возрастного развития. В процессе игры обязательно обсуждаются изменения, происходящие с внешностью людей на протяжении жизни.
Уроки этикета
Цель: помочь детям разобраться в нормах этикета, которые приняты в обществе и семье, правильно применять полученные навыки в игровой деятельности.
Ход игры: воспитатель готовит детям три разные большие карты, в центре которых должны быть изображены картинки по таким темам, как я в театре, в гостях, в общественном транспорте. Дети должны поделиться на три отдельные группы и распределить карты между собой.
Каждая группа детей получает небольшие карточки с тем, как нужно себя вести в том месте, что изображено на большой карте. Воспитатель дает сигнал детям, и они на карте располагают карточки с правильным поведением в этом месте.
После выполнения задания каждая выбранная ситуация оценивается и анализируется совместно всеми детьми.
Разбираемся в чувствах
Цель: помочь детям укрепить навыки распознавания и адекватного восприятия эмоциональных состояний других людей.
Ход игры: воспитатель раздает детям карточки с изображениями детей, демонстрирующих разные эмоции. Дети внимательно рассматривают карточки, а затем выстраиваются в порядке, где сначала располагаются карточки с положительными эмоциями, а в конце — с отрицательными.
Кто сказал?
Цель: помочь детям научиться отвлекаться от фиксированности на своем личном «Я», а сосредоточиться на общении со сверстниками, развить способность видеть других людей вокруг, почувствовать слитность с ними.
Ход игры: воспитатель обязательно выбирает ведущего, который должен расположиться спиной к детям. После воспитатель выбирает еще одного ребенка, который говорит: — Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь?
Задание ведущего по голосу угадать, кто же произнес фразу. После место ведущего занимает ребенок, сказавший фразу, а из других детей выбирается снова тот, кто скажет фразу.
Радио
Цель: помочь ребенку развить умение замечать не только себя, но и окружающих: друзей, родителей, знакомых и даже случайных людей. Ход игры: дети садятся в круг, а воспитатель становится спиной к ним и говорит: — Внимание, внимание! Потерялась девочка 6 лет, на которой была надета…
Воспитатель описывает одного из детей, сидящих в кругу, а затем остальные должны угадать, о ком идет речь. После этого любой из детей может стать диктором и объявить о поисках пропавшего ребенка.
Царевна-Несмеяна
Цель: научить детей рассмотреть и подчеркнуть положительные качества сверстников.
Ход игры: дети рассаживаются в круг. Воспитатель выбирает одного из детей, который будет изображать Царевну-Несмеяну, который будет стараться не смеяться, чтобы ему не говорили. А дальше дети по очереди должны подходить к Царевне-Несмеяне и постараться добрыми и ласковыми слова рассмешить ее.
Мужские качества
Цель: обучить и продолжать развивать у ребенка четкие представления о функциональных характеристиках мужского организма. Процесс обучения: дети становятся в круг. Воспитатель присоединяется к ним и берет мяч в руки. Затем педагог называет качество в прилагательной форме, которое связано с мужчиной: — Мужественный.
Воспитатель бросает мяч одному из детей. Если это качество действительно относится к мужчине, ребенок возвращает мяч с ответом: — Да-да-да. Если же качество не относится к мужчинам, ребенок отвечает: — Нет-нет-нет. После этого можно продолжить в том же формате, но называть качества, присущие женщинам, чтобы помочь детям различать, какие характеристики можно использовать для описания мужчин, а какие — для женщин.
Слушай хлопки
Цель: развить у ребенка внимание, а также произвольности в его поведении. Ход игры: дети свободно передвигаются по комнате, а когда услышат хлопок воспитателя должны остановиться и замереть в форме аиста – руки расставить в стороны, а одну ногу поднять.
Если воспитатель хлопнет дважды в ладоши, то дети должны замереть в форме лягушки – присесть, пятки поставить вместе, а носки ног расставить в стороны, руки поставить между носками ног. Если же педагог хлопнет трижды, то дети продолжают свободно передвигаться по комнате.
Волшебное превращение
Цель: способствовать развитию воображения у детей и обучить их быстро адаптироваться к различным ролям. Ход игры: воспитатель предлагает детям представить себя в образах ягод, фруктов или игрушек. Игра начинается с того, что педагог произносит: — Мы заходим в детский сад, раз, два, три. В этот момент детям необходимо придумать, каким фруктом или игрушкой они входят в детский сад.
Далее игра будет развиваться в зависимости от фантазии воспитателя, который создаст историю, в которой все дети смогут проявить себя в своих выбранных образах. Однако сначала педагог должен угадать, какую роль выбрал каждый ребенок.
Что слышно?
Цель: научить детей быстро сосредотачиваться, помочь им правильно соотносить звуки и действия. Ход игры: педагог предлагает детям послушать и запомнить, что в данный момент происходит за дверью.
А после ребенок должен рассказать, что же он услышал. Другой ребенок должен послушать звуки за окном и также рассказать о том, что ему удалось там услышать. Педагог также слушает что происходит за дверью или окном, чтобы во время рассказа помочь ему описать услышанные звуки.
Четыре стихии
Цель: развить внимательность у детей. Ход игры: дети располагаются в круге. Воспитатель предлагает им выполнять определенные действия в зависимости от произносимого слова: при слове «земля» – опустить руки вниз, при слове «вода» – вытянуть их вперед, при слове «воздух» – поднять вверх, а при слове «огонь» – вращать кистями. Тот, кто ошибается, покидает игру.
Педагог активно участвует в процессе. После того как дети освоят движения, взрослый может намеренно вводить их в заблуждение, произнося слова неправильно. Например, сказать: «Воздух!» – и показать движение для слова «земля».
Горячий мяч
Цель: развить у детей внимание, скорость реакции, моторную ловкость. Ход игры: дети становятся в круг, очень близко друг к другу. Они передают мяч друг другу быстро, стараясь не уронить его. Тот, кто упустил мячик, выбывает из игры. Побеждают последние два оставшихся ребенка.
Можно построить детей в колонну, а мяч передавать либо через голову вверх, либо, наклонившись, через ноги. Так же можно построить детей зигзагом.
Фигуры
Цель: развить у детей внимание, мелкую моторику и воображение. Ход игры: педагог выкладывает счетные палочки в форме определенной фигуры. Ребенок должен воспроизвести эту фигуру.
Сложность задания постепенно возрастает: сначала демонстрируются простые фигуры, затем переходят к более сложным; сначала ребенок собирает фигуры, ориентируясь на образец, затем образец убирается, предоставляя ребенку возможность запомнить фигуру. Эта игра особенно полезна для детей, испытывающих трудности с концентрацией и проявляющих расторможенность.
Социально-коммуникативное развитие включает в себя формирование нравственных и моральных ориентиров, а также умение детей взаимодействовать с окружающими и уважать их. Эти навыки крайне важны для детей старшей группы, чтобы обеспечить их полноценное развитие. Основная задача детского сада – воспитать в ребенке лучшие качества: доброту, гуманность и любовь к родным и Родине.
Видео о развитии детей
Социально-коммуникативное развитие в старшей группе:
Методы оценки и мониторинга развития
Оценка и мониторинг социально-коммуникативного развития детей в старшей группе являются важными аспектами образовательного процесса, особенно в контексте реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Эти методы позволяют не только отслеживать прогресс каждого ребенка, но и корректировать образовательные стратегии в соответствии с индивидуальными потребностями и особенностями развития.
Существует несколько методов оценки и мониторинга, которые могут быть использованы в практике работы с детьми старшей группы:
- Наблюдение. Это один из самых распространенных методов, который позволяет педагогам фиксировать поведение детей в различных ситуациях. Наблюдение может быть как структурированным, так и неструктурированным. Важно, чтобы педагог обращал внимание на взаимодействие детей друг с другом, их умение вести диалог, проявлять инициативу и сотрудничество.
- Анкеты и опросники. Использование анкет и опросников для родителей и педагогов помогает собрать информацию о социально-коммуникативных навыках детей. Вопросы могут касаться как повседневного общения, так и специфических ситуаций, например, как ребенок ведет себя в группе, как он реагирует на критику или поддержку.
- Игровые методики. Игры являются естественной средой для детей, где они могут проявлять свои коммуникативные навыки. Педагоги могут использовать ролевые игры, театрализованные представления и другие игровые формы для оценки уровня развития детей. В процессе игры можно наблюдать, как дети взаимодействуют друг с другом, как они решают конфликты и находят общий язык.
- Проектная деятельность. Включение детей в проектную деятельность позволяет оценить их способность к совместной работе, планированию и реализации общих целей. Педагоги могут наблюдать, как дети распределяют роли, как они обсуждают идеи и принимают решения. Это также способствует развитию критического мышления и креативности.
- Портфолио. Создание портфолио для каждого ребенка позволяет систематизировать информацию о его достижениях и прогрессе в социально-коммуникативном развитии. В портфолио могут включаться работы детей, отзывы педагогов и родителей, а также результаты различных оценочных мероприятий.
Важно отметить, что оценка должна быть комплексной и учитывать как количественные, так и качественные показатели. Педагоги должны стремиться к тому, чтобы оценка не была формальной, а действительно отражала уровень развития ребенка и его потребности. Регулярный мониторинг позволяет своевременно выявлять трудности и разрабатывать индивидуальные рекомендации для каждого ребенка.
Таким образом, методы оценки и мониторинга социально-коммуникативного развития в старшей группе играют ключевую роль в создании благоприятной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию детей и их успешной социализации.
Вопрос-ответ
Что входит в социально-коммуникативное развитие по ФГОС?
Социально-коммуникативное развитие по ФГОС включает формирование у детей навыков общения, сотрудничества и взаимодействия с окружающими, развитие эмоционального интеллекта, умение выражать свои мысли и чувства, а также осознание социальных норм и правил поведения. Это направление направлено на развитие умений работать в группе, слушать и слышать других, а также на формирование уважительного отношения к различиям между людьми.
Что такое социально-коммуникативное развитие в детском саду?
Социально-коммуникативное развитие в детском саду — это процесс формирования у детей навыков общения, взаимодействия и сотрудничества с окружающими. Он включает в себя развитие речевых умений, эмоционального интеллекта, способности к совместной деятельности и понимания социальных норм. Важными аспектами являются игры, групповые занятия и взаимодействие с воспитателями и сверстниками, что способствует формированию уверенности в себе и умения строить отношения.
Что предполагает образовательная область “Социально-коммуникативное развитие”?
Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие” предполагает формирование у детей навыков общения, взаимодействия и сотрудничества с окружающими, развитие эмоционального интеллекта, умения выражать свои мысли и чувства, а также понимание социальных норм и правил. Она включает в себя обучение детей основам социальной жизни, культуре общения и взаимодействия в группе, что способствует их успешной адаптации в обществе.
Советы
СОВЕТ №1
Разработайте разнообразные игровые ситуации, которые способствуют развитию коммуникативных навыков у детей. Используйте ролевые игры, театрализованные постановки и диалоги, чтобы дети могли практиковать речь и учиться взаимодействовать друг с другом.
СОВЕТ №2
Включайте в занятия элементы сотрудничества, такие как групповые проекты или совместные задания. Это поможет детям научиться работать в команде, делиться мнениями и уважать точку зрения других.
СОВЕТ №3
Регулярно проводите занятия по развитию эмоционального интеллекта. Обсуждайте с детьми различные эмоции, учите их распознавать чувства как свои, так и окружающих, что способствует более глубокому пониманию межличностных отношений.
СОВЕТ №4
Создайте картотеку с разнообразными материалами и играми, направленными на развитие речи и общения. Включите в нее карточки с вопросами, заданиями на развитие словарного запаса и упражнениями на внимание, чтобы педагоги могли легко использовать их в процессе обучения.
