Культурно-гигиенические навыки (КГН) в средней группе

Культурно-гигиенические навыки (КГН) важны для формирования основ здорового образа жизни у детей в средней группе детского сада. В этом возрасте дети осваивают социальные нормы и правила поведения, что делает обучение КГН актуальным. Статья поможет родителям и воспитателям понять значимость этих навыков, предложит практические рекомендации по их развитию и объяснит, как организовать процесс обучения, чтобы он был интересным и эффективным для детей.

Характеристика занятий

У детей в возрасте 4-5 лет начинается значимый этап в развитии их познавательных способностей. Это время, когда формируются ключевые аспекты личности. Культурно-гигиеническое воспитание (КГН) в детском саду способствует освоению и закреплению основ самообслуживания и навыков общения.

Регулярные занятия и упражнения помогают ребенку развить:

• Интерес к своему внешнему виду.
• Реалистичное восприятие собственных возможностей.
• Культуру поведения.

Кроме того, у детей формируются жизненно важные навыки и умения. Через различные упражнения они осознают важность гигиенических процедур и правила здорового образа жизни.

Все действия, связанные с самообслуживанием, уже имеют определенную направленность. Дети начинают осознавать значимость КГН. Такие действия, как самостоятельная подготовка кровати к сну или чистка зубов, они выполняют без помощи взрослых. Постепенно задачи становятся более сложными, что способствует развитию самостоятельности и культурной осведомленности.

Специалисты подчеркивают важность формирования культурно-гигиенических навыков у детей в средней группе. На этом этапе они активно осваивают социальные нормы и правила поведения, что делает обучение гигиене особенно актуальным. Эксперты отмечают, что регулярные занятия по гигиеническим навыкам способствуют не только физическому здоровью, но и психоэмоциональному развитию детей.
Врачи рекомендуют включать в образовательный процесс игры и практические занятия, которые помогут детям осознать важность личной гигиены. Например, обучение правильному мытью рук, уходу за зубами и поддержанию чистоты в окружающей среде формирует у детей чувство ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.
Кроме того, специалисты акцентируют внимание на том, что навыки, приобретенные в детстве, становятся основой для формирования здорового образа жизни в будущем. Важно, чтобы воспитатели и родители работали в тесном сотрудничестве, создавая поддерживающую атмосферу для закрепления этих навыков.

Эксперты в области дошкольного образования подчеркивают важность формирования культурно-гигиенических навыков у детей средней группы. В этом возрасте дети активно осваивают основы самообслуживания и учатся заботиться о своем здоровье. Специалисты отмечают, что регулярные занятия, направленные на развитие этих навыков, способствуют не только физическому благополучию, но и формированию у детей чувства ответственности и самостоятельности.

Важным аспектом является создание игровой и непринужденной атмосферы, что помогает детям легче воспринимать информацию и применять ее на практике. Эксперты рекомендуют использовать разнообразные методики, включая ролевые игры и практические занятия, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным. Таким образом, формирование культурно-гигиенических навыков становится неотъемлемой частью общего развития ребенка, способствуя его успешной социализации в будущем.

Упражнения

КГН в средней группе детского сада выступает как неотъемлемая часть образовательного процесса. Им посвящены не только отдельные упражнения, но и полноценные занятия. Благодаря им усвоение нового материала проходит эффективней.

Интересные факты

Вот несколько интересных фактов о культурно-гигиенических навыках (КГН) в средней группе:

1. Формирование привычек: В средней группе детского сада дети начинают осознавать важность гигиенических процедур, таких как мытье рук и чистка зубов. Эти навыки закладывают основы для здорового образа жизни в будущем. Исследования показывают, что дети, которые регулярно практикуют гигиенические процедуры, с большей вероятностью сохраняют эти привычки во взрослой жизни.

2. Социальные навыки: Обучение культурно-гигиеническим навыкам в группе способствует не только физическому здоровью, но и развитию социальных навыков. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, делиться опытом и помогать друг другу в выполнении гигиенических процедур, что способствует формированию командного духа и дружеских отношений.

3. Игровая форма обучения: В средней группе часто используются игровые методы для обучения культурно-гигиеническим навыкам. Например, через ролевые игры или тематические занятия дети могут изучать правила гигиены в увлекательной форме, что делает процесс обучения более эффективным и запоминающимся. Игровая форма помогает детям не только усваивать информацию, но и развивать креативность и воображение.

Сервировка

Цели:

• мотивировать к выполнению обязанностей дежурного по столовой;
• освоить функции дежурного.

Задачи:

• закрепить навыки раздачи второго и третьего блюда;
• развить умение убирать посуду после приема пищи;
• воспитать стремление поддерживать порядок на кухне и содержать столы в чистоте.

Оборудование:

• тарелки;
• столовые приборы;
• чашки;
• хлебницы;
• салфетницы;
• скатерть.

Ход занятия:

• Воспитатель приветствует детей: «Добрый день, ребята».
• Дети отвечают на приветствие.
• Педагог продолжает: «Дети, а вам нравится кушать?».
• Ответы детей.
• Воспитатель продолжает: «Давайте поделимся историями о нашей любимой посуде. Возможно, у кого-то есть чашка, из которой приятно пить, или тарелка, из которой вкусно есть. Я начну. У меня дома есть любимая тарелка голубого цвета с красивым цветочным узором. Я использую ее для первых блюд, так как она глубокая. Кто следующий расскажет о своей любимой посуде?».
• Ответы детей. Они по очереди делятся рассказами о своей любимой посуде.
• Воспитатель спрашивает: «Как вы заботитесь о своей любимой посуде?».
• Ответы детей.
• Воспитатель продолжает: «Послушайте, как я забочусь о своей любимой тарелке. Я аккуратно ставлю ее на стол, мою губкой с мылом после еды, ополаскиваю чистой водой и вытираю насухо полотенцем. Но вы еще маленькие, и вам сложно мыть посуду самостоятельно. Как вы можете помочь маме поддерживать ее в чистоте?».
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: «Вы можете уносить свою посуду со стола после еды и ставить ее в мойку. Ваши мама или папа сами помоют ее или положат в посудомоечную машину. Сегодня мне нужны два помощника, которые помогут накрыть на стол. Хотя ваша красивая посуда дома, у нас в группе тоже есть хорошие тарелки и чашки, о которых нужно заботиться. Итак, кто хочет помочь мне накрыть на стол?».
• Ответы детей.
• После выбора двух дежурных воспитатель вместе с ними сервирует столы. Это упражнение можно провести перед завтраком. Для этого стоит выбрать детей, которые не совсем понимают, как правильно накрывать стол. Совместная работа с воспитателем поможет им закрепить полученные знания и улучшить свои навыки.

Культурно-гигиенические навыки (КГН) становятся важной темой для обсуждения среди родителей и педагогов в средней группе детского сада. Многие отмечают, что формирование этих навыков способствует не только поддержанию чистоты и порядка, но и развитию самостоятельности у детей. Родители делятся положительным опытом, когда их дети с радостью моют руки перед едой, убирают игрушки и следят за своим внешним видом. Педагоги подчеркивают, что регулярные занятия по КГН помогают детям осознать важность личной гигиены и уважения к окружающим. В результате, дети становятся более ответственными и внимательными, что положительно сказывается на их социализации. Обсуждения на эту тему способствуют обмену опытом и лучшими практиками, что, безусловно, обогащает образовательный процесс.

Как мы с грязью боролись

КГН в средней группе хорошо закрепляются, если воспитатель использует не только словесные методы. Дети любят практическую деятельность, а поэтому они активнее включаются в воспитательный процесс, если упражнение будет активным.

Цели:

• закрепить представления о важности самообслуживания и влиянии КГН на здоровье;
• сформировать осознанное положительное отношение к самообслуживанию.

Задачи:

• закрепить умение тщательно мыть руки;
• воспитать потребность в опрятности и чистоте;
• побудить к самостоятельному поддержанию опрятного внешнего вида.

Оборудование:

• центр песка и воды;
• поднос с настоящими фруктами;
• игрушка доктора Айболита;
• кукла Маша;
• тара с мягкой глиной;
• емкость с сухим песком;
• тканевые салфетки;
• гладкие камешки;
• бутылка с водой;
• тара мыльного раствора;
• полотенца (по 1 на каждого ребенка).

Формирование культурно-гигиенических навыков. Алгоритм мытья рук

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: «Здравствуйте, дети!».
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: «Ребята, а вы знаете, как сделать грязь?».
• Ответы детей.
• Воспитатель говорит: «Для создания грязи нам понадобится песок и вода. Кто поможет мне сделать грязюку-мазюку?».
• Ответы детей.
• Воспитатель выбирает помощников, и они делают грязь. После этого ребята занимают свои места.
• Сюрпризный момент – появляется доктор Айболит с подносом фруктов. Воспитатель говорит (за игрушку): «Дети, добрый день!».
• Дети здороваются с Айболитом.
• Воспитатель, имитируя речь игрушки, продолжает: «Я принес вам полезные фрукты. Это угощение богато витаминами и минералами. Только вот я вижу, что вы баловались и сделали грязь?».
• Ответы детей.
• Воспитатель в роли Айболита продолжает: «Пока вы играли с грязью, на ваших руках появилось очень много микробов! Что же нам поможет победить их?».
• Ответы детей.
• После этого воспитатель говорит: «А вот что поможет победить нам грязь, мы узнаем при помощи экспериментов».
• Педагог демонстрирует подготовленные материалы:

1. тару с мягкой глиной;
2. емкость с сухим песком;
3. тканевые салфетки;
4. гладкие камешки;
5. бутылку с водой;
6. тару с мыльным раствором.

• Воспитатель говорит: «Давайте попросим куклу Машу помочь нам. Она вымажет руки грязью, а мы поможем ей избавиться от нее одним из подготовленных средств».
• Поочередно воспитатель пытается убрать с рук куклы загрязнения разными предметами. Эффективнее всего смываются они при помощи мыльного раствора.
• Воспитатель говорит: «Вот, доктор Айболит, посмотри, мы с детьми узнали, какое средство лучше всего убирает грязь с рук».
• Воспитатель голосом Айболита говорит: «Ну и чем же?».
• Ответы детей: «Мыльным раствором».
• Воспитатель говорит голосом Айболита: «Раз вы нашли способ, как победить грязь, то тогда я угощу вас вкусными фруктами. Только сначала помойте руки».
• Дети вместе с воспитателем отправляются в уборную и моют руки. После этого все пробуют угощение Айболита.

Как поддерживать красоту и здоровье

КГН в средней группе – это отличный способ развить у детей интерес к заботе о себе. Благодаря таким занятиям здоровый образ жизни станет для них естественной частью повседневности, к которой они будут стремиться и в будущем.

Цели:

• сформировать и укрепить понимание важности поддержания аккуратного внешнего вида.

Задачи:

• воспитать положительное отношение к КГН;
• закрепить в сознании основное назначение предметов личной гигиены.

Оборудование:

• небольшое зеркало.
• кукла Таня с неопрятным видом;
• мешочек с предметами гигиены.

Ход занятия:

• Воспитатель приветствует детей: «Добрый день!».
• Дети отвечают воспитателю.
• Воспитатель продолжает: «Ребята, вы сегодня все очень красивые. Но вы не видите себя. Увидеть свое лицо и прическу можно с помощью зеркала. Вот такого».
• Воспитатель показывает маленькое зеркало и добавляет: «Сейчас мы будем передавать зеркало друг другу, смотреть на себя и говорить о своем внешнем виде. Я покажу, как это делается».
• Воспитатель смотрит в зеркало и говорит: «Сегодня у меня замечательная прическа».
• Затем педагог передает зеркало ребенку. Они по очереди смотрятся в него и описывают свой внешний вид. Примеры ответов:

1. Моя улыбка белоснежная, потому что я почистил зубы.
2. Сегодня у меня красивая прическа. Мама заплела мне косички с яркими бантиками.
3. Моя кожа на лице блестит, потому что я умыла ее чистой водой.

• После ответов детей наступает сюрпризный момент: в группе появляется неопрятная кукла Таня. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какая неопрятная гостья к нам пришла. Таня, ты выглядишь очень плохо».
• Педагог, имитируя речь куклы, спрашивает: «А как я выгляжу?».
• Воспитатель просит детей назвать прилагательные, описывающие внешний вид куклы. Например, лохматая, грязная.
• Воспитатель говорит: «У нас есть замечательный мешочек с предметами гигиены. Кукла Таня будет доставать их по одному, а мы расскажем ей, для чего они нужны».
• Кукла Таня с помощью воспитателя поочередно достает предметы гигиены. Вместе с детьми они обсуждают их назначение. Примеры ответов:

1. Расческа. Она нужна для создания прически и помогает волосам оставаться гладкими.
2. Зубная щетка. Поддерживает чистоту зубов и помогает убрать остатки еды после еды.
3. Мыло. Помогает удалить грязь с рук после прогулки.

• Воспитатель говорит: «Дети, давайте поможем Тане советами. Расскажите ей, что вы делаете, чтобы оставаться аккуратными и красивыми?».
• Дети делятся своими методами ухода за собой.

Вежливые слова

КГН помогают детям в средней группе закрепить основные способы ухода за собой. Со временем они входят в полезную привычку. Внедрять навыки нужно не только в саду, но и дома.

Цели:

• сформировать культуру общения;
• внедрить и закрепить в словаре ребенка вежливые слова.

Задачи:

• побудить к культурному общению со сверстниками и иными людьми;
• воспитать желание использовать вежливые слова.

Оборудование:

Вежливые слова. Этикет. Учим волшебные слова

Ход занятия:

• Воспитатель говорит: «Дети, здравствуйте».
• Дети здороваются с воспитателем.
• Воспитатель продолжает: «Ребята, к нам в гости пришел Ругайка. Давайте с ним поздороваемся».
• Дети здороваются с гостем.
• Воспитатель говорит за куклу: «Еу-еу».
• Воспитатель обращается к кукле: «Ругайка, а что ты такое сказал. Мы с ребятами и не поняли».
• Ругайка отвечает: «Я же поздоровался. Сказал вам еу-еу!».
• Воспитатель пожимает плечами и говорит: «Нет, таких приветствий с детьми мы не знаем. Ругайка, а расскажи нам, как ты еще общаешься с друзьями».
• Воспитатель, имитируя голос Ругайки, говорит: «Когда товарищи чихают, я говорю – кто чихает, тот микробы бросает. Если нужно кушать, то я зову их так: эй, еда уже стоит, че ждете».
• Воспитатель специально прерывает Ругайку, и говорит: «Ой, хватит! Все. Такими словами мы не общаемся друг с другом, и тебе не советуем».
• Воспитатель говорит: «Вот скажи, Ругайка, а у тебя много друзей?».
• Ругайка отвечает: «Если честно, то нет. Никто со мной дружить не хочет».
• Воспитатель говорит: «А я с ребятами знаю, почему у тебя нет друзей».
• Ругайка говорит: «И почему же?».
• Воспитатель говорит: «Потому что ты не знаешь вежливых слов».
• Ругайка говорит: «Поможете мне, ребята, научиться вежливым словам?».
• Воспитатель обращается к детям: «Ну что, ребята, готовы помочь Ругайке выучить вежливые слова? Вы ведь знаете их. А то он так и не заведет себе друзей».
• Ответы детей: «Да, поможем».
• Воспитатель говорит: «В таком случае, садись Ругайка на стул, и слушай, что расскажут тебе дети».
• Далее воспитатель с детьми ведет диалог:

• Воспитатель говорит, обращаясь к Ругайке: «Ну вот, Ругайка. Дети назвали тебе основные слова, необходимые для вежливого общения. Погости у нас в группе, и ты поймешь, как нужно общаться, чтобы люди хотели дружить с тобой».

Носовой платочек

КГН в средней группе можно развивать не только с помощью словесных методов. Отличным вариантом станет использование аппликации. Этот подход идеально подходит для организации интегрированного занятия.

Цели:

• укрепить навыки использования носового платка по назначению;
• сформировать понимание важности поддержания чистоты слизистых оболочек.

Задачи:

• стимулировать заботу об опрятном внешнем виде;
• воспитать культуру поведения.

Оборудование:

• клей;
• бумажные шаблоны носовых платочков;
• кукла Незнайка;
• вырезанные узоры из бумаги.

Гигиенические навыки в дошкольном возрасте.

Ход занятия:

• Воспитатель начинает: «Здравствуйте, ребята».
• Дети отвечают на приветствие.
• Воспитатель предлагает загадку:

Если носик заболел,

Насморком мучается.

Насухо вытереть его

Поможет нам …

• Дети отвечают: «Платочек».
• Воспитатель подтверждает: «Верно. Носовой платочек помогает нам при насморке. Ой, а кто это чихает?».
• Воспитатель достает куклу Незнайку, подражая его чиханию. Он обращается к нему: «Привет, Незнайка. Ты что, заболел?».
• Воспитатель отвечает за Незнайку: «Привет, ребята. У меня заболел носик. С него капает, как с крыши после дождя».
• Незнайка чихает и вытирает нос рукавом.
• Воспитатель спрашивает: «Незнайка, зачем ты вытираешь носик рукавом?».
• Незнайка отвечает: «А чем же мне еще вытирать его?».
• Воспитатель говорит: «А вот дети знают, чем нужно вытирать носик. Подскажите, ребята, Незнайке?».
• Дети отвечают: «Носовым платком».
• Воспитатель говорит: «Совершенно верно, только чистым носовым платком. Это очень полезный предмет. Присаживайся, Незнайка, я расскажу тебе и детям, зачем нам нужен платочек. В нашем носике есть слизистая оболочка, и если на нее попадет микроб, может начаться насморк. Как микроб может попасть в нос, вы знаете, ребята?».
• Ответы детей.
• Воспитатель продолжает: «Достаточно почесать нос грязной рукой, и микробы попадут внутрь, а затем распространится по всему организму. Из-за этого любой человек может серьезно заболеть. Также можно почесать грязной рукой глаз, и микроб тоже распространится. Чтобы этого избежать, нам нужен чистый носовой платочек. Его можно носить в кармане отдельно от других вещей. Также можно использовать одноразовые бумажные салфетки. Ну что, Незнайка, понял, для чего нужен платочек?».
• Незнайка отвечает: «Да, теперь я понимаю, что такое носовой платочек. Но вот беда, у меня его нет».
• Воспитатель успокаивает: «Не переживай, Незнайка. Сейчас мы с детьми сделаем тебе много красивых платочков. Да, ребята, поможем Незнайке?».
• Ответы детей.
• Воспитатель раздает необходимые материалы для аппликации, и дети украшают шаблоны платочков различными узорами. В конце занятия все восхищаются своими работами, а Незнайка благодарит ребят за помощь.

КГН – это основа, формирующая отношение ребенка к себе. В средней группе у воспитателя есть множество способов для формирования и закрепления полезных привычек у детей. Важно подобрать подходящие упражнения в соответствии с темпераментом воспитанников, чтобы они с интересом участвовали в этой деятельности.

Видео о воспитании детей

Практикум «Формирование культурно гигиенических навыков одевания и раздевания у детей«:

Культурно-гигиенические навыки. Учим ребенка одеваться самостоятельно

Игры и активности для развития КГН

Введение в игры и активности

Развитие культурно-гигиенических навыков (КГН) у детей средней группы является важной задачей, которая требует применения разнообразных методов и подходов. Игры и активности играют ключевую роль в этом процессе, так как они позволяют детям в игровой форме осваивать необходимые навыки, развивать самостоятельность и формировать положительное отношение к личной гигиене и культурным нормам.

Игры на развитие гигиенических навыков

Одним из эффективных способов обучения детей культурно-гигиеническим навыкам являются специальные игры, направленные на формирование привычек личной гигиены. Например, можно организовать игру “Собери аптечку”, где дети должны собрать необходимые предметы для ухода за собой: мыло, зубную щетку, полотенце и т.д. Это поможет детям не только запомнить, какие предметы необходимы для гигиенических процедур, но и научит их правильно их использовать.

Другой интересной игрой является “Чистюля и грязнуля”. В этой игре дети делятся на две команды: одна команда представляет чистюль, а другая — грязнулей. Задача чистюль — объяснить грязнуле, почему важно соблюдать гигиену, а грязнуля, в свою очередь, должен рассказать о последствиях пренебрежения гигиеническими нормами. Эта игра способствует развитию навыков общения и формирует у детей осознанное отношение к личной гигиене.

Активности для формирования культурных навыков

Культурные навыки также можно развивать через различные активности. Например, можно организовать “День хороших манер”, в рамках которого дети будут учиться правильно здороваться, прощаться, благодарить и извиняться. В ходе этой активности можно использовать ролевые игры, где дети будут разыгрывать различные ситуации, требующие применения культурных норм.

Еще одной полезной активностью является “Кулинарный мастер-класс”, где дети смогут научиться основам этикета за столом. В процессе приготовления простых блюд они узнают о правилах поведения за столом, о том, как правильно пользоваться столовыми приборами и как вести себя во время еды. Это не только развивает культурные навыки, но и способствует формированию интереса к здоровому питанию.

Использование театрализованных игр

Театрализованные игры также могут стать отличным инструментом для развития КГН. Дети могут разыгрывать сценки, в которых они будут изображать различные ситуации, связанные с личной гигиеной и культурным поведением. Например, сценка о том, как правильно мыть руки перед едой или как вести себя в общественном месте. Такие игры помогают детям не только запомнить правила, но и закрепить их на практике.

Заключение

Таким образом, игры и активности являются важными инструментами в развитии культурно-гигиенических навыков у детей средней группы. Они способствуют формированию у детей осознанного отношения к личной гигиене и культурным нормам, развивают их социальные навыки и помогают создать положительную атмосферу в группе. Важно, чтобы воспитатели и родители активно участвовали в этом процессе, создавая условия для обучения и закрепления полученных знаний.

Вопрос-ответ

Что входит в культурно-гигиенические навыки?

Культурно-гигиенические навыки — это набор умений, которыми малыши овладевают в процессе психофизического развития, воспринимая их неотъемлемой частью общей культуры человека. Иными словами, дети учатся умываться, держать ложку и т. д., считая эти умения обязательными составляющими поведения каждого человека.

Какие навыки входят в группу навыков культуры еды?

Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды. Воспитывать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски.

Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника?

Дошкольник может освоить все основные навыки гигиены и понять их важность. Привычка делать зарядку по утрам, поддерживать чистоту кожи и волос, чистить зубы, мыть руки, соблюдать чистоту и аккуратность в одежде и комнате, правильно питаться и соблюдать режим дня — это основа гигиенического воспитания ребенка.

Какие группы культурно-гигиенических навыков входят в содержание воспитания дошкольников?

Выделяют три основные категории: гигиенические навыки (приём пищи, умывание и мытьё рук, пользование горшком и т. п.), навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям), навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность).

Советы

СОВЕТ №1

Обучайте детей основам личной гигиены через игру. Используйте игровые ситуации, такие как “Салон красоты” или “Доктор”, чтобы показать, как правильно мыть руки, чистить зубы и ухаживать за собой. Это поможет детям усвоить важные навыки в непринужденной обстановке.

СОВЕТ №2

Создайте распорядок дня, в котором будут четко прописаны моменты для выполнения гигиенических процедур. Например, установите время для умывания, чистки зубов и смены одежды. Регулярность поможет детям легче запомнить и выполнять эти действия.

СОВЕТ №3

Используйте наглядные материалы, такие как плакаты и картинки, чтобы визуально продемонстрировать этапы выполнения гигиенических процедур. Это поможет детям лучше понять и запомнить, как правильно заботиться о своем теле.

СОВЕТ №4

Поощряйте самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков. Позвольте им самостоятельно выбирать средства гигиены, такие как зубная паста или мыло, и хвалите за успешное выполнение процедур. Это повысит их уверенность и желание заботиться о себе.