В образовательном процессе дидактические игры по математике занимают важное место, особенно в средней группе детского сада. Они развивают математические навыки, формируют интерес к учебе, улучшают социальные взаимодействия и развивают критическое мышление. В статье представлена картотека дидактических игр, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), что поможет педагогам организовать занятия и сделать обучение более увлекательным и продуктивным для детей.
Характеристика занятий
Игры, связанные с математикой, в средней группе способствуют детям в освоении методов познания окружающего мира. В различных упражнениях используются техники измерения и сравнения через наложение, что позволяет детям лучше понимать математические аспекты предметов. Игры помогают формировать представления о ключевых геометрических фигурах.
Дети знакомятся с параметрами величины:
- толщиной;
- длиной;
- высотой;
- шириной.
Благодаря математическим играм, дети учатся определять размеры объектов. Они развивают умение располагать предметы в порядке убывания или возрастания. В целом, такая деятельность способствует развитию мышления и любознательности.
Математические игры способствуют общему развитию ребенка:
| Сфера | Описание |
| Сенсорика | В процессе практических заданий дети осваивают системный и последовательный подход к изучению предметов. Они учатся описывать их словами, оценивать свойства и качества. Игры побуждают анализировать форму и размер вещей. |
| Наглядно-образное мышление | Игры способствуют формированию мыслительных операций. Дети осваивают методы обобщения, синтеза и сравнения. У них развивается стремление самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы. |
| Память | Игровая форма включает в себя постановку задач перед детьми. В ходе такой деятельности они запоминают информацию, что улучшает их способность к запоминанию. При этом возрастает познавательный интерес. |
| Внимание | У детей внимание становится более сосредоточенным. Когда они выполняют определенные задания, все их мысли сосредоточены на этом процессе. |
Кроме того, возрастает интерес к экспериментам.
Специалисты отмечают, что дидактические игры по математике в средней группе играют ключевую роль в развитии детей. Они способствуют не только усвоению математических понятий, но и формированию когнитивных навыков, таких как внимание, память и логическое мышление. Игровая форма обучения делает процесс познания более увлекательным и менее напряженным для детей, что особенно важно в период их активного развития.
Эксперты подчеркивают, что использование картотеки по ФГОС позволяет педагогам систематизировать занятия и адаптировать их под индивидуальные потребности детей. Это создает комфортную образовательную среду, где каждый ребенок может развиваться в своем темпе. Таким образом, дидактические игры становятся не только инструментом обучения, но и средством формирования здоровой психоэмоциональной атмосферы в группе.
Эксперты в области дошкольного образования подчеркивают важность дидактических игр по математике для детей средней группы. Они отмечают, что такие игры способствуют не только развитию математических навыков, но и формированию логического мышления, внимания и усидчивости. В соответствии с ФГОС, использование картотеки дидактических игр позволяет педагогам разнообразить учебный процесс, адаптируя его под индивидуальные потребности детей. Игры, основанные на практическом взаимодействии, делают обучение более увлекательным и эффективным. Специалисты рекомендуют включать в картотеку игры, которые развивают счет, геометрические представления и пространственное мышление, что в дальнейшем положительно сказывается на успешности детей в обучении.
Упражнения
У детей в средней группе дошкольного учреждения преобладающим типом мышления является наглядно-образное.
Многие задачи ребята решают посредством следующих планов:
- Словесном.
- Наглядно-действенном.
- Наглядно-образном.
Дети, если с ними заниматься регулярно, развивают способность анализировать объекты, оценивая их по сразу 2-м признакам. Например, форме и величине. При помощи игр дети легко освоят математические основы.
| Название игры | Цель игры (по ФГОС) | Оборудование |
|---|---|---|
| “Найди пару” | Развитие умения сравнивать предметы по количеству, форме, цвету; формирование представлений о равенстве и неравенстве. | Карточки с изображением одинаковых предметов разного количества (например, 3 яблока, 3 груши), геометрических фигур, цветов. |
| “Что изменилось?” | Развитие внимания, памяти, наблюдательности; закрепление представлений о количестве и расположении предметов. | 3-5 игрушек или предметов, расположенных на столе. |
| “Посчитай и назови” | Закрепление навыков счета в пределах 5; развитие умения соотносить количество предметов с числом. | Карточки с изображением разного количества предметов (от 1 до 5), цифры от 1 до 5. |
| “Геометрическое лото” | Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник); развитие умения находить фигуры по образцу. | Карточки с изображением геометрических фигур, маленькие карточки с отдельными фигурами. |
| “Больше-меньше-поровну” | Формирование представлений о сравнении групп предметов по количеству; развитие умения использовать слова “больше”, “меньше”, “поровну”. | Две группы однородных предметов (например, 5 красных кругов и 3 синих круга), знаки “>”, “<“, “=”. |
| “Путешествие по дорожке” | Закрепление порядкового счета; развитие умения ориентироваться в пространстве. | Игровое поле с нарисованной дорожкой, разделенной на клетки (от 1 до 5), фишки, кубик с точками. |
| “Собери бусы” | Развитие умения устанавливать последовательность по заданному признаку (цвет, форма); формирование представлений о чередовании. | Набор бусин разного цвета и формы, шнурок. |
| “Какой фигуры не хватает?” | Развитие логического мышления, внимания; закрепление знаний о геометрических фигурах. | Набор из 3-4 геометрических фигур, одна из которых убирается. |
| “Разложи по размеру” | Формирование представлений о величине (большой, маленький, средний); развитие умения сравнивать предметы по размеру. | Набор из 3-5 предметов одного вида, но разного размера (например, матрешки, пирамидки). |
| “Найди лишнее” | Развитие логического мышления, умения классифицировать предметы по признаку. | Карточки с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается по какому-либо признаку (например, 3 фрукта и 1 овощ). |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о дидактических играх по математике для средней группы в контексте ФГОС:
-
Развитие критического мышления: Дидактические игры по математике способствуют развитию критического мышления у детей. Игры, основанные на решении задач и логических задач, помогают детям не только усваивать математические концепции, но и учат их анализировать, сравнивать и делать выводы.
-
Интеграция различных областей знаний: В рамках ФГОС акцентируется внимание на интеграции различных образовательных областей. Дидактические игры могут сочетать математику с другими предметами, такими как окружающий мир или искусство, что делает обучение более увлекательным и многогранным.
-
Индивидуализация обучения: Дидактические игры позволяют адаптировать процесс обучения под индивидуальные потребности каждого ребенка. В зависимости от уровня подготовки и интересов, можно выбирать различные игры и задания, что способствует более глубокому усвоению материала и повышению мотивации к обучению.
Снежинки
Игры по математике для детей средней группы предполагают использование различных материалов и оборудования. Многие необходимые предметы воспитатель или родитель могут изготовить самостоятельно из доступных ресурсов. Например, для игры «Снежинки» достаточно вырезать несколько форм из бумаги.
Цели:
- закрепить умение устно обозначать количество предметов;
- углубить понимание параметров величины.
Задачи:
- развить внимание и зрительную память;
- воспитать культуру познания и интеллектуальные чувства.
Наглядное оборудование:
- 15-20 снежинок из бумаги различных размеров (большие, маленькие, средние).
Ход занятия:
Воспитатель начинает: — Добрый день! Дети отвечают на приветствие. Воспитатель продолжает: — Сегодня мы с вами поиграем! Я подготовила много интересных заданий. Готовы к выполнению? Дети отвечают.
Воспитатель продолжает: — Я раздам вам снежинки на столы. Воспитатель раздает снежинки. Для группы из четырех детей потребуется 5-6 снежинок разных размеров. Воспитатель говорит: — Ребята, у вас на столах лежат снежинки. Сколько их, скажите одним словом: много или мало? Дети отвечают: — Много.
Воспитатель продолжает: — Обратите внимание, что все снежинки имеют разные размеры. Давайте разложим их по группам. Дети сортируют снежинки по принципу: большие к большим, маленькие к маленьким, средние к средним. Воспитатель проверяет: — У нас получилось три группы снежинок. Какого размера у нас снежинки? Дети отвечают: маленькие, большие и средние.
Воспитатель говорит: — Теперь давайте посчитаем, сколько снежинок в каждой группе. Дети считают. Воспитатель спрашивает: — Сколько у нас больших снежинок? Ответы детей зависят от количества подготовленных снежинок.
Следующие вопросы воспитателя:
- Сколько маленьких снежинок?
- Сколько средних снежинок?
В конце игры воспитатель предлагает детям расположить снежинки от большего к меньшему и наоборот.
Дидактические игры по математике в средней группе становятся все более востребованными среди педагогов и родителей. Многие отмечают, что такие игры не только развлекают детей, но и способствуют развитию основных математических навыков. Воспитатели подчеркивают, что игровые методы обучения делают процесс усвоения материала более увлекательным и доступным. Картотека по ФГОС предлагает разнообразные методические материалы, которые помогают организовать занятия с учетом индивидуальных особенностей детей. Родители также отмечают, что совместные игры с детьми укрепляют семейные связи и развивают интерес к математике. В целом, дидактические игры становятся важным инструментом в образовательном процессе, позволяя детям учиться через игру и взаимодействие.
Домики для птиц
Игры по математике в средней группе помогают не только изучать новый материал, но и закреплять уже полученные знания. Это актуально после летнего отдыха, когда воспитанников нужно постепенно включать в образовательный процесс.
Цели:
- закрепить представления о равенствах и неравенствах;
- закрепить представления о количестве (много, 2, 3, 1).
Задачи:
- развить навык словесного обозначения характеристик величин;
- воспитать желание выполнить задачу;
- воспитать усидчивость.
Оборудование:
- геометрические фигуры из бумаги (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг);
- корм для птиц игрушечный (например, колоски пшеницы из бумаги).
Ход занятия:
Воспитатель говорит: — Здравствуйте, ребята! Дети здороваются с воспитателем. Воспитатель продолжает: — Сейчас мы с вами поиграем. Для этого я раздам вам большое количество геометрических фигур. Воспитатель раздает на столы геометрические фигуры, вырезанные из бумаги.
Желательно сделать по 1 комплекту для каждого ребенка:
Читайте также:
- 2 квадрата.
- 2 треугольника.
- 4 круга (понадобятся для окошек).
- 1 прямоугольник (его размер больше, чем у квадратов и треугольников).
Если такой возможности нет, то 1 комплект кладут на 1 стол (для 4 участников игры). 1 набор фигур остается у воспитателя. Воспитатель говорит: — Ребята, у каждого из вас есть комплект геометрических фигур. Давайте вспомним их названия. Я буду показывать вам фигуру, а вы мне называйте ее имя.
Поочередно воспитатель показывает фигуры, а дети называют их. После этого воспитатель продолжает: — Молодцы! Вы назвали все фигуры. Ребята, а вы знали, что из них можно построить разные дома. Например, для птичек. Давайте сейчас мы построим маленький дом. Из набора возьмите 1 квадрат, 1 треугольник и 2 круга.
Дети выбирают названные воспитателем предметы. Воспитатель продолжает: — Молодцы! А теперь постройте из этих предметов дом.
Если дети затрудняются с выполнением задания, то педагог может дать им подсказки:
- Крыша – это треугольник.
- Основание дома – квадрат.
- Окошки – круг.
После этого воспитатель говорит: — Дети, а 1 домик – это много или мало? Ответы детей. Воспитатель говорит: — Конечно, один домик это мало. А давайте построим побольше домиков. Для этого нам хватает материалов. Дети строят второй домик.
Воспитатель говорит: — Молодцы! Теперь у нас много домиков. Но вот беда – у нас осталась еще одна фигура! Какая? Ответы детей: — Прямоугольник.
Воспитатель говорит: — Да, у нас остался прямоугольник. Дети, а он ведь больше по размеру, чем наши квадраты и треугольники. Давайте мы с вами построим один большой дом. Объединим фигуры и сделаем огромный дворец для птиц. Дети строят из фигур домик. В конце упражнения в домики кладут угощение для птиц.
Спрячь меня
Игры по математике для детей средней группы станут отличным способом занять их свободное время. Такой досуг будет не только полезным, но и увлекательным для воспитанников. Для этой игры потребуется всего лишь небольшой набор материалов.
Цели:
- закрепить умение сравнивать два предмета по размеру;
- развить навык словесного обозначения размеров предметов (больше, меньше).
Задачи:
- развить умение сравнивать предметы, накладывая их друг на друга;
- развить мышление, настойчивость и внимательность;
- воспитать уверенность в собственных силах.
Оборудование:
- бумажные круги различных диаметров.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей: — Добрый день, ребята! Дети отвечают на приветствие. Воспитатель продолжает: — Дети, к нам пришли в гости вот такие бумажные кружочки! Педагог показывает игровой набор и спрашивает: — Какую геометрическую фигуру мы видим? Ответ детей: — Круг.
Воспитатель говорит: — Верно, это круг. А сколько у меня в руках кружков — много или мало? Ответы детей: — Много. Воспитатель отвечает: — Да, много. Давайте узнаем точное количество кружков. Считаем вместе с детьми количество кругов. Воспитатель говорит: — Молодцы! Теперь мы знаем, сколько у нас фигурок. Я раздам каждому из вас такой набор.
Воспитатель раздает набор каждому ребенку и продолжает: — У каждого из вас есть игровой набор. Давайте разложим круги от самого маленького к самому большому. Дети выполняют задание воспитателя.
Когда это сделано, педагог говорит: — Вот какая длинная цепочка из кружков у вас получилась. Ребята, а вы знали, что эти фигуры умеют играть в прятки? Хотите, я покажу вам, как они это делают? Ответы детей. Воспитатель продолжает: — Возьмите самый маленький круг в руки. Дети берут самый маленький круг.
Воспитатель говорит: — Вот он, самый маленький кружок. Этот малыш хочет спрятаться. Теперь возьмите следующий круг, который больше. Дети выполняют указание воспитателя. Педагог добавляет: — А теперь наложите круг большего размера на маленький. Видите, его и не видно, ведь круг побольше спрятал своего меньшего брата.
Таким образом, дети по очереди накладывают все фигуры. Затем они начинают экспериментировать, складывая разные круги, не обязательно следуя первоначальному порядку. В конце возникает проблемная ситуация — самый большой круг не может спрятаться. Воспитатель предлагает найти в группе предметы, которые могут скрыть эту фигуру.
Дома
Цели:
- закрепить навык порядкового счета;
- продолжить закрепление информации о геометрических фигурах.
Задачи:
- развить познавательный интерес;
- сформировать понятие о величинах.
Оборудование:
- бумажные дома разной формы (каждого вида по одной штуке: квадратный, прямоугольный, круглый) и величины (высокий, средний, низкий);
- бумажные цифры (1, 2, 3);
- мольберт или доска;
- игрушка-рукавичка Лиса.
Ход занятия:
Сюрпризный момент: в гости приходит Лиса. Воспитатель озвучивает игрушку-рукавчику: — Привет, детишки! Дети здороваются с Лисой. Воспитатель говорит: — Ребята, да это же Лиса! Она пришла к нам в гости. Что же ты хочешь, Лисичка? Воспитатель говорит за игрушку: — Поиграть. Педагог продолжает: — Дети, будем с Лисой играть? Ответы детей.
Воспитатель продолжает: — Хорошо, поиграем. Садитесь на свои места, а Лиса за это время объяснит мне правила игры. Дети садятся на стульчики, а воспитатель подготавливает материал: на мольберт или доску вешает домики в линию.
После этого обращается к детям: — Лисичка подготовила для нас много интересных заданий. Она даже принесла из леса нам вот такие домики. Давайте посчитаем их. Дети считают домики, и над каждым из них воспитатель вешает соответствующую порядку цифру.
Речь воспитателя: — Мы посчитали домики. Справились с первым заданием. У нас на доске (мольберте) висит 3 домика. Лисичка просит назвать, какой формы домик под цифрой 2? Ответы детей. Таким же методом опрашивают детей и насчет формы оставшихся домиков под цифрами 1 и 3.
Затем воспитатель просит назвать их по величине:
- самый большой;
- самый низкий;
- средний домик.
Дети отвечают развернутыми предложениями. Например, высокий домик находится под цифрой 1. После этого задания воспитатель обращается к детям: — Какие вы молодцы! Лисичка не ожидала, что вы так сможете выполнить ее задания. Давайте теперь попробуем усложнить задачу. Закрывайте глазки, а Лисичка спрячет один из домиков.
Дети закрывают глаза, а воспитатель снимает с доски (мольберта) один из домиков. Цифру над его местом оставляют. После этого воспитатель просит открыть детей глаза и назвать, какой домик пропал. Ребята должны отвечать так: — Пропал второй домик.
Воспитатель прячет домики под разными номерами. В конце занятия педагог вместе с детьми благодарит Лисичку за веселую игру и просит приходить в гости еще.
Где стоит машина?
Игры по математике для детей средней группы можно организовать как в детском саду, так и дома. Преимущество таких занятий заключается в том, что в них может участвовать множество детей. Даже с одним или двумя ребятами можно провести интересную математическую игру.
Цели:
- укрепить знания о пространственных отношениях: «на», «над», «слева», «под», «справа»;
- закрепить навыки счета до 5.
Задачи:
- развить способность определять местоположение предмета в пространстве;
- научить детей описывать положение предметов словами.
Оборудование:
- 5 бумажных машинок разных цветов;
- цифры от 1 до 5;
- картинки с изображением дома, дерева и реки;
- мольберт или доска с магнитами.
Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей: — Добрый день, ребята! Дети отвечают на приветствие. Воспитатель продолжает: — Сегодня к нам пришло много машинок. Он показывает машинки детям и говорит: — Давайте выстроим наши машинки в ряд. Кто хочет помочь? Педагог выбирает детей, желающих помочь.
Воспитатель говорит: — Мы с Петей (или другим именем) выстроили наши машинки в ряд на доске (мольберте). Теперь давайте их посчитаем. Воспитатель вместе с детьми считает машинки, а затем говорит: — У нас всего 5 машинок. У меня есть бумажные цифры. Я буду показывать вам одну, а вы назовете ее.
Воспитатель показывает цифру 3. Ответы детей: — Это цифра 3. Воспитатель говорит: — Правильно, это 3. Давайте повесим эту цифру над машинкой №3. Но где она? Эта машинка? Воспитатель делает ошибку и пытается повесить цифру над машинкой, которая по счету вторая. Дети замечают ошибку и говорят: — Это не машинка №3.
Воспитатель говорит: — Ой, я запуталась. Где же машинка №3? Ответы детей: — Справа от машинки №2. Таким образом, они развешивают оставшиеся цифры. Воспитателю нужно будет специально ошибаться, чтобы дети могли его направлять.
После этого воспитатель предлагает детям сыграть в другую игру с машинками: — Ребята, теперь мы обозначили все машинки. Давайте поиграем с ними. У меня есть картинки.
Воспитатель показывает изображения реки, дома и дерева, а затем говорит: — Я беру картинку с деревом и ставлю ее рядом с машинкой №1. Скажите мне, где находится машинка по отношению к дереву? Ответы детей: — Справа от дерева (или слева, в зависимости от расположения).
Воспитатель говорит: — Молодцы. А теперь я возьму картинку с домом – он такой большой. Я ставлю этот дом прямо на машинку №3. Скажите мне, где теперь прячется эта машинка? Ответы детей: — За домом.
Воспитатель продолжает: — Хорошо, а если я подниму дом вверх, то где будет машинка №3? Ответы детей: — Под домом. Таким образом, воспитатель играет с детьми, меняя картинки и размещая их в разных местах рядом с машинками.
Игры по математике для детей средней группы являются отличным способом познакомить их с этой наукой, предоставляя много интересной и полезной информации. Преимущество такого досуга заключается в его простоте и высокой эффективности.
Видео о дидактических играх
Дидактические игры по математике в средней группе:
Методы оценки результатов игр
Оценка результатов дидактических игр по математике в средней группе является важным аспектом образовательного процесса, так как она позволяет не только определить уровень усвоения материала детьми, но и скорректировать дальнейшую работу с ними. Важно помнить, что оценка должна быть комплексной и учитывать как количественные, так и качественные показатели.
Существует несколько методов оценки результатов игр, которые можно использовать в зависимости от целей и задач образовательного процесса.
1. Наблюдение
Наблюдение за детьми во время игры позволяет педагогам получить информацию о том, как дети применяют математические знания на практике. Важно фиксировать не только правильность выполнения заданий, но и активность, интерес, взаимодействие между детьми. Для этого можно использовать специальные таблицы или анкеты, в которых будут отмечаться ключевые моменты, такие как:
- Уровень вовлеченности детей в игру;
- Способности к сотрудничеству и командной работе;
- Умение применять математические знания в различных ситуациях;
- Креативность и оригинальность подходов к решению задач.
2. Самооценка
Самооценка является важным элементом формирования у детей навыков рефлексии. После завершения игры можно предложить детям оценить свои действия и достижения. Это может быть сделано в форме обсуждения, где каждый ребенок расскажет о том, что ему удалось сделать, что было сложно и какие выводы он сделал. Такой подход способствует развитию критического мышления и самосознания.
3. Итоговые тесты и задания
Для более формальной оценки результатов можно использовать итоговые тесты или задания, которые помогут определить уровень усвоения материала. Эти задания могут включать в себя как письменные, так и устные формы, а также практические задачи, которые дети должны решить, используя полученные знания. Важно, чтобы задания были разнообразными и соответствовали уровню развития детей.
4. Портфолио достижений
Создание портфолио достижений каждого ребенка позволяет систематизировать результаты его работы и прогресса в обучении. В портфолио можно включать работы, выполненные в ходе дидактических игр, а также отзывы педагогов и родителей. Это поможет не только оценить текущие достижения, но и проследить динамику развития ребенка на протяжении времени.
5. Обратная связь от родителей
Обратная связь от родителей также играет важную роль в оценке результатов дидактических игр. Педагог может проводить опросы или беседы с родителями, чтобы узнать их мнение о том, как ребенок воспринимает математику, какие успехи он достигает дома и как он применяет полученные знания в повседневной жизни.
Таким образом, методы оценки результатов дидактических игр по математике в средней группе должны быть разнообразными и комплексными. Это позволит не только получить полную картину усвоения материала детьми, но и создать условия для их дальнейшего развития и успешного обучения.
Вопрос-ответ
Дидактические игры на уроках математики относятся к?
Одним из способов активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики является дидактическая игра. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом влияния взрослого, когда он чувствует себя полноправным субъектом деятельности.
Какие игры входят в дидактические игры?
Дидактические (развивающие) игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых в целях обучения и воспитания детей. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные, словесные игры.
Функции дидактической игры в процессе обучения математике?
Дидактическая игра на уроках математики не только увлекает, заставляет думать, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определенные знания, умения и навыки.
Какова структура дидактических игр в детском саду?
Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам относятся сюжет и роль.
Советы
СОВЕТ №1
Используйте разнообразные дидактические игры, чтобы поддерживать интерес детей к математике. Включайте в занятия как настольные игры, так и подвижные, чтобы охватить разные стили обучения и сделать процесс обучения более увлекательным.
СОВЕТ №2
Создавайте игры, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей. Учитывайте уровень подготовки группы и старайтесь адаптировать задания так, чтобы каждый ребенок мог успешно участвовать и получать удовольствие от процесса.
СОВЕТ №3
Включайте в игры элементы соревнования и сотрудничества. Это поможет развивать не только математические навыки, но и социальные умения, такие как работа в команде и умение поддерживать друг друга в процессе обучения.
СОВЕТ №4
Регулярно обновляйте картотеку дидактических игр, добавляя новые задания и изменяя правила старых. Это позволит поддерживать интерес детей и обеспечит разнообразие в обучении, что особенно важно для формирования устойчивой мотивации к изучению математики.
