Задержка речевого развития (ЗРР) у детей — распространенная проблема, влияющая на общение и социальное взаимодействие. Важно своевременно распознать симптомы ЗРР для обеспечения необходимой помощи. Эта статья поможет родителям и педагогам выявить признаки задержки речевого развития и предложит методы лечения и коррекции, способствующие улучшению речевых навыков.
Нормальное развитие речи у детей
Задержка речевого развития у детей, проявляющаяся в различных симптомах, представляет собой состояние, при котором наблюдается отставание в формировании речи по сравнению с установленными возрастными нормами. Диагностика данного состояния может быть затруднена, поскольку нормы имеют довольно широкий диапазон. Основные показатели нормального речевого развития для детей в возрасте от 1 до 3 лет представлены в таблице ниже.
| Возраст ребенка, лет | Словарный запас, количество слов | Дополнительные факторы |
| 1 | 10 | Понимание обращенной речи, знание названий около 200 предметов (или понятий, например, «гулять»), реакция на обращенную речь. |
| 2 | минимум 50 | Формирование коротких предложений |
| 2,5 | 200-300 | Создание сложных предложений, включая вопросы «где?», «куда?», использование прилагательных, правильное произношение почти всех звуков, кроме л, р и шипящих, знание своего имени, способность подражать звукам животных. |
| 3 | 700-1200 | Употребление слова «спасибо», изменение частей речи по родам и числам; незнакомый человек должен понимать не менее ¾ сказанного ребенком. |
| 4 | Около 3000 | Наличие ошибок в речи, но она остается понятной для окружающих |
У детей с задержкой речевого развития также могут наблюдаться другие нарушения, такие как эмоциональные и поведенческие расстройства, а также проблемы в общении. Следует отметить, что допустимы колебания в объеме словарного запаса или сроках освоения речи в пределах 2-3 месяцев (для мальчиков возможно отставание на 4-5 месяцев по сравнению с девочками), поскольку у них нервные волокна, соединяющие оба полушария, имеют меньшую толщину.
Врачи подчеркивают, что задержка речевого развития может проявляться в различных формах, таких как ограниченный словарный запас, трудности с произношением и неспособность строить простые предложения. Симптомы могут варьироваться от легкой неуверенности в речи до серьезных затруднений в общении. Специалисты акцентируют внимание на важности раннего выявления данной проблемы, так как это позволяет начать коррекцию на более ранних стадиях. Лечение обычно включает индивидуальные занятия с логопедом, игры для развития речи и применение специальных методик, направленных на стимуляцию речевых навыков. Врачи также рекомендуют родителям активно участвовать в процессе, создавая благоприятную языковую среду и поощряя ребенка к общению. Правильный подход и своевременная помощь могут существенно улучшить речевые навыки и общее развитие ребенка.
Эксперты в области детской психологии и логопедии отмечают, что задержка речевого развития у детей может проявляться в различных формах. К основным симптомам относятся ограниченный словарный запас, трудности в построении предложений и недостаточная способность к пониманию речи. Важно отметить, что ранняя диагностика играет ключевую роль в успешном лечении. Специалисты рекомендуют родителям внимательно следить за речевыми навыками ребенка и обращаться за помощью к логопедам или психологам при первых признаках задержки. Лечение может включать индивидуальные занятия, игровые методы и использование специальных материалов для развития речи. Комплексный подход, включающий работу с родителями, позволяет значительно улучшить речевые навыки и уверенность ребенка в общении.
Задержка развития речи и ее причины
Несмотря на большой диапазон нормальных показателей развития речи, опытный специалист может выявить ее задержку на ранних этапах.
При этом учитываются следующие признаки:
- 4 месяца: равнодушие к жестам взрослых и к матери;
- 8-9 месяцев: отсутствие лепета;
- 1,5 года: непонимание простых слов («мама», «дай» и других), трудности с жеванием;
- 2 года: использование очень ограниченного набора слов (менее 20), отсутствие словоподражания, неумение составить фразу из 2 слов;
- 3 года: дефекты речи, из-за которых ребенка не могут понять даже близкие люди, слишком быстрая или медленная речь, проглатывание окончаний, невозможность самостоятельного построения предложений, зеркальное повторение слов окружающих;
- в любом возрасте: расслабленные челюстные мышцы, из-за чего рот постоянно открыт, не прекращающееся слюноотделение.
В среднем распространенность данного нарушения составляет 8-10%.
| Категория | Подробное описание | Рекомендации и действия |
|---|---|---|
| Симптомы ЗРР (Задержка Речевого Развития) | Ранние признаки (до 1 года): – Отсутствие гуления и лепета к 6-8 месяцам. – Не реагирует на свое имя к 9-10 месяцам. – Не пытается повторять звуки или жесты. – Отсутствие зрительного контакта. Признаки в 1-2 года: – Не произносит отдельные слова к 1,5 годам. – Не понимает простые инструкции (“дай”, “иди сюда”). – Не использует жесты для общения. – Отсутствие указательного жеста. – Ограниченный словарный запас (менее 10-20 слов к 2 годам). Признаки после 2 лет: – Не строит простые фразы из 2-3 слов. – Речь неразборчива для окружающих. – Не задает вопросы. – Отсутствие интереса к общению со сверстниками. – Замена слов жестами или звуками. – Трудности с пониманием сложных инструкций. |
Важно: При обнаружении любых из перечисленных симптомов необходимо обратиться к специалистам. Чем раньше будет начата коррекция, тем выше шансы на успешное развитие речи. |
| Диагностика ЗРР | Комплексный подход: – Педиатр: Первичный осмотр, сбор анамнеза, оценка общего развития. – Невролог: Оценка состояния нервной системы, исключение неврологических причин ЗРР. – Логопед: Оценка уровня речевого развития, артикуляционного аппарата, фонематического слуха. – Психолог/Дефектолог: Оценка когнитивного развития, эмоционального состояния, игровой деятельности. – Отоларинголог (ЛОР): Исключение проблем со слухом (аудиометрия). – ЭЭГ (электроэнцефалография): При необходимости для оценки электрической активности мозга. |
Действия: 1. Запишитесь на прием к педиатру. 2. Получите направления к узким специалистам. 3. Пройдите все рекомендованные обследования. 4. Не откладывайте визиты к специалистам, даже если кажется, что “перерастет”. |
| Лечение и Коррекция ЗРР | Индивидуальный подход: – Логопедические занятия: Развитие артикуляции, фонематического слуха, расширение словарного запаса, формирование грамматического строя речи. – Нейропсихологическая коррекция: Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление), улучшение межполушарного взаимодействия. – Медикаментозная терапия: Назначается неврологом при наличии показаний (ноотропы, витамины, препараты, улучшающие мозговое кровообращение). – Физиотерапия: Массаж, электрофорез, магнитотерапия (по назначению врача). – Остеопатия: При наличии показаний, для коррекции возможных нарушений в работе опорно-двигательного аппарата, влияющих на речевое развитие. – Развивающие игры и упражнения дома: Постоянная стимуляция речи в быту, чтение книг, проговаривание действий, игры на развитие мелкой моторики. – Создание благоприятной речевой среды: Общение с ребенком, поощрение любых попыток говорить, отсутствие “сюсюканья”. |
Рекомендации: 1. Строго следуйте рекомендациям всех специалистов. 2. Регулярно посещайте занятия с логопедом и другими коррекционными педагогами. 3. Выполняйте домашние задания. 4. Будьте терпеливы и последовательны. 5. Создайте дома стимулирующую речевую среду. 6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. 7. Верьте в своего ребенка и его потенциал. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов о задержке речевого развития (ЗРР) у детей:
-
Разнообразие симптомов: Задержка речевого развития может проявляться не только в недостаточном количестве словарного запаса, но и в трудностях с произношением, пониманием речи, а также в проблемах с построением предложений. Некоторые дети могут иметь хорошее понимание языка, но испытывать трудности с его активным использованием.
-
Раннее вмешательство: Исследования показывают, что ранняя диагностика и вмешательство могут значительно улучшить результаты лечения. Чем раньше ребенок начнет получать помощь, тем выше вероятность успешного развития речевых навыков. Логопедическая терапия, игры и специальные упражнения могут помочь в этом процессе.
-
Связь с другими аспектами развития: Задержка речевого развития часто связана с другими аспектами развития ребенка, такими как социальные навыки и эмоциональное развитие. Дети с ЗРР могут испытывать трудности в общении со сверстниками, что может привести к социальной изоляции. Поэтому важно учитывать комплексный подход к лечению, включая работу с психологами и педагогами.
Органические факторы
К органическим факторам относятся следующие виды отклонений:
Читайте также:
- первичная задержка, возникающая из-за структурных повреждений центральной нервной системы;
- вторичная – проявляющаяся на фоне серьезных соматических заболеваний (например, сердечных пороков), при которых ухудшаются функции головного мозга, а также при нарушениях слуха и аутизме.
У детей часто наблюдается общая задержка речевого развития – гуление начинается значительно позже, а в некоторых случаях может отсутствовать вовсе. В более позднем возрасте речь становится сильно искаженной, ребенок в основном произносит только гласные звуки и общается с помощью жестов.
В таких ситуациях необходимо медикаментозное лечение, поскольку коррекционная работа с логопедом может оказаться недостаточной. Доля этой формы отклонения составляет около 50% в общей структуре.
Задержка речевого развития (ЗРР) у детей вызывает множество обсуждений среди родителей и специалистов. Многие мамы и папы замечают, что их ребенок не говорит так, как его сверстники, и начинают переживать. Основные признаки ЗРР включают ограниченный словарный запас, трудности в построении предложений и недостаток интереса к общению. Важно понимать, что каждый ребенок развивается по своему индивидуальному графику, и задержка может быть временной.
Лечение ЗРР обычно включает занятия с логопедом, которые помогают развивать речевые навыки через игры и специальные упражнения. Также полезно создавать языковую среду: читать книги, петь песни и активно общаться с ребенком. Поддержка семьи и регулярные занятия могут значительно улучшить ситуацию. Главное — не паниковать и своевременно обратиться за помощью к специалистам, чтобы обеспечить ребенку необходимую поддержку в его развитии.
Социальные факторы
К социальным (или функциональным) факторам относятся неблагоприятные условия для развития в семье или заболевания, которые не связаны с головным мозгом. У таких детей начало посещения детского сада дает большой толчок для корректировки такого состояния.
Основными характеристиками данной формы недостаточности овладения речью являются:
- гуление у ребенка возникает в обычные сроки;
- накопление словарного запаса происходит медленно;
- фразовая речь появляется позднее;
- психомоторное, интеллектуальное развитие соответствует возрасту.
К 4 годам могут оставаться минимальные нарушения звукопроизношения, в целом же речь становится нормальной.
Провоцирующие факторы
Факторы, способствующие возникновению таких нарушений, включают в себя:
- слабое здоровье ребенка и частые болезни;
- осложненное течение беременности и/или родов у матери (в 50% случаев; токсикоз, инфекции, анемия и другие проблемы);
- низкий уровень культурного развития в семье или высокая занятость родителей, что мешает им уделять время ребенку;
- генетическая предрасположенность и задержка развития у близких;
- билингвизм (двуязычие) в семье;
- неблагоприятные условия в ранний период новорожденности;
- негативные профессиональные факторы, влияющие на здоровье матери во время беременности;
- недоношенность и преждевременные роды.
Типы и признаки отставания
Задержка речевого развития у детей, симптомы которой могут быть связаны как с органическими поражениями мозга, так и с социальной средой, подразделяется на несколько типов.
Наиболее многочисленной группой являются пациенты с дизартрическими нарушениями, при которых происходит поражение центрального отдела речедвигательного анализатора, воспринимающего информацию от органов речи, и снабжение нервами мышц артикуляционного аппарата.
Чаще всего это выявляется уже в период новорожденности в виде неврологического расстройства – псевдобульбарного синдрома, при котором отмечаются следующие явления:
- низкая оценка по шкале Апгар;
- слабый крик после рождения;
- нарушение рефлексов (в том числе сосательного);
- нарушение глотания;
- поверхностное, аритмичное дыхание;
- в последующие периоды – невыразительный крик, однообразное гуление, медленное расширение словарного запаса, появление первых слов только в 1,5 года, в то же время – хорошее понимание обращенной речи.
Такие дети поздно начинают жевать и пить из чашки. Остальные моторные навыки и интеллектуальное развитие могут быть не нарушены.
Темповая задержка
Другим типом задержки является темповая, которая имеет следующие особенности:
- отсутствие отдельных слогов в речи к 10 месяцам;
- ограниченный словарный запас к 2 годам (менее 50 слов);
- активное использование жестов вместо слов;
- высокая эмоциональность, частые аффективные реакции, выраженный протест и поведенческие расстройства;
- целевая пассивность, недостаток интереса к общению, способность долго оставаться в одиночестве;
- трудности в выражении своих мыслей и желаний;
- ошибки в построении предложений после 5 лет;
- стереотипные действия.
Некоторые из этих признаков могут отсутствовать у ребенка, в то время как другие могут проявляться более ярко.
Алалия
Под алалией понимают нарушение развития речи из-за незрелости коры головного мозга.
При этом выделяют несколько ее разновидностей:
- моторная – пассивный словарный запас развит, обращенная речь хорошо воспринимается, но отсутствует активная речь;
- сенсорная – нарушение восприятия и понимания обращенной речи;
- тотальная – объединяет в себе признаки двух предыдущих видов.
Для данного вида отклонения также характерно то, что мышечный тонус речевого аппарата не нарушен, в отличие от дизартрической формы. Его распространенность составляет 7-8% всех случаев.
Что касается частных проявлений, то у детей могут наблюдаться следующие признаки:
- гуление возникает после 3 месяцев;
- лепет – после 8 месяцев, а в некоторых случаях – после 1 года, при этом он не связан с окружающими предметами и людьми;
- использование жестов для общения в 2 года;
- понимание обращенной речи создает впечатление, что ребенок ленится разговаривать;
- скудный словарный запас – к 3 годам порядка 50 слов.
Как правило, такие пациенты требуют длительной коррекционной работы.
Задержка из-за снижения слуха, коммуникативных нарушений
Задержка речевого развития может возникать также из-за нарушений в работе органов чувств, что наблюдается у 2,5-3% детей. Чаще всего это связано с такими состояниями, как детский церебральный паралич (ДЦП) или аутизм.
Дети с речевыми нарушениями делятся на три группы в зависимости от уровня их речевых навыков:
- Использование жестов, криков, гласных звуков для общения, а также иногда простых звукоподражаний или повторения артикуляции за взрослыми;
- Речь состоит из нескольких слов, дополнительно применяются жесты; после достижения трехлетнего возраста могут формироваться 2-3 фразы с грамматическими ошибками;
- Аутические нарушения проявляются в повторении услышанных слов или фраз, отсутствием местоимения «я» (ребенок говорит о себе в третьем лице), использованием речевых штампов и заметным регрессом речи после 2,5 лет, однако уровень пассивного словаря остается довольно высоким.
Психоречевая задержка
Нарушения речевого развития – это частный случай психоречевой задержки, при которой страдает также психика ребенка. Для нее характерны умственная отсталость и отклонения других психических функций. Все этапы развития речи, описанные выше, проявляются в гораздо более поздние сроки.
Некоторые тяжелые пороки диагностируются уже в раннем возрасте (синдром Дауна, синдром Тернера-Шершевского и другие).
Патогенез
Задержка речевого развития у детей представляет собой расстройство, которое возникает из-за врожденного или приобретенного уменьшения центра Брока в левом полушарии мозга. Этот центр отвечает за моторную организацию речи и связан с кодированием звуков, а также проявляет правостороннюю асимметрию речевых зон. Симптоматика может варьироваться, поэтому важно обратиться за консультацией к специалистам.
Кроме того, у таких детей наблюдаются следующие морфологические изменения в мозге:
- аномалии верхней лобной борозды, которая участвует в когнитивных процессах;
- увеличение толщины мозолистого тела, соединяющего оба полушария;
- уменьшение размера хвостатого ядра, отвечающего за артикуляционные навыки (например, выдувание воздуха, цокание, щелчки и другие);
- снижение объема переднего мозга (включая промежуточный мозг и большие полушария).
Какие специалисты занимаются речевыми расстройствами?
Принято считать, что проблемами речи у детей занимаются только логопеды и коррекционные педагоги, однако это не так. Логопеды имеют педагогическое образование, а не медицинское. Они учат детей правильно произносить звуки и начинают работать с ними с возраста 4-5 лет.
Для того, чтобы определить причину нарушения, необходимо провести детальное медицинское обследование.
С этой целью проходят консультацию у следующих специалистов:
- сурдолог (специалист, выявляющий проблемы нарушения слуха);
- невропатолог (лечение может быть назначено уже с рождения);
- генетик (выявление отягощенной наследственности);
- психотерапевт (при аутизме и других нарушениях психики).
Кроме того, может потребоваться помощь таких педагогических специалистов, как дефектолог (адаптация детей в обществе, имеющих психические и физические недостатки; начало занятий обычно с 2 лет) и детский психолог.
Диагностика
Диагностика осуществляется с использованием следующих методов:
- анализ неврологического состояния (менингеальные признаки, рефлексы, тонус мышц речевого аппарата);
- психологическая оценка: шкала психомоторного развития Гезелла, денверский тест, шкала Бейли и другие методики;
- электроэнцефалография – стандартное исследование, включая анализ сна для выявления эпилептической активности в мозговых структурах, негативно влияющих на развитие ребенка;
- магнитно-резонансная томография головного мозга и компьютерная томография черепа для нейровизуализации возможных морфологических изменений;
- специализированные генетические тесты;
- аудиометрия и метод слуховых вызванных потенциалов (регистрация передачи импульсов по участкам слухового анализатора).
Лечебные и корректирующие мероприятия для детей 2-7 лет
Заниматься самолечением по совету знакомых при данном нарушении нельзя, так как задержка развития речи может быть обусловлена различными причинами. Медикаментозная терапия должна обязательно сопровождаться педагогическим воздействием, занятиями с дефектологом и логопедом.
Целью работы этих специалистов является не только устранение дефектов произношения, но и повышение уровня психического развития детей, поэтому план занятий с ребенком составляется в индивидуальном порядке и включает в себя пальчиковые игры, артикуляционную гимнастику, пополнение словарного запаса, выполнение тестовых заданий, развитие дыхания.
Большую роль также имеют упражнения в семье с родителями. Дефектолог поможет выбрать направление той работы, которую необходимо провести с ребенком.
Медикаментозная терапия
Лекарственные средства могут быть назначены исключительно неврологом или психиатром. Особенности их использования, учитывая возраст и тип расстройств, представлены в таблице ниже.
| Возраст ребенка, лет | Группы препаратов, основной фармакологический эффект, схема приема | Название лекарственного средства |
| 6 месяцев – 3 года | Фитосборы. Обеспечивают успокоение для детей с повышенной возбудимостью и тревожностью. Курс лечения может быть длительным, до 12 месяцев. Препараты следует чередовать каждые 2 недели с аналогичным перерывом. | Настойка валерианы, пустырника (внутрь) Отвары липы, календулы (для ванн) Чаи «Баюшки-баю» (разрешен с 4 месяцев), «Бабушкино лукошко» (с 5 месяцев), «Вечерняя сказка» (с 6 месяцев) и другие. |
| С 12 лет (по рекомендации врача и в более раннем возрасте) | Фитосредства. Обладают тонизирующим эффектом при сниженной активности симпатической нервной системы. Рекомендуется по 1-2 капли на 1 год жизни дважды в день до обеда за полчаса до еды, курс 1-2 месяца, с чередованием по той же схеме, что и в предыдущем случае. | Настойки женьшеня, лимонника китайского, элеутерококка, родиолы розовой, заманихи. |
| С 3 лет | Биотики. Применяются при выраженном дефиците внимания. | Глицин Биотредин |
| С 1 месяца | Препараты ноотропного действия. Способствуют активному питанию и восстановлению тканей мозга. Чаще всего используется схема Актовегин + Кортексин (внутримышечное введение раствора по 2 и 1-2 мл соответственно) по 1 уколу с чередованием (10 инъекций для каждого препарата). Повторный курс через 2-12 недель в зависимости от степени поражения. | Гопантеновая кислота (Пантогам) Актовегин Кортексин Витаминно-минеральные комплексы Когитум (с 7 лет) Фенибут |
Физиотерапия
Задержка речевого развития у детей, симптомы которой описаны в статье, хорошо поддается лечению с помощью физиотерапевтических методов:
- Микротоковая рефлексотерапия. Применяется для детей 1-3 года и старше. Терапевтический эффект заключается в воздействии на мозг микротоками, при этом происходит улучшение его работы, в том числе речевого центра. Проводится в комплексном лечении с массажем, ЛФК, занятиями психологом и логопедом. Перед началом терапии обязательно нужно сделать ЭЭГ, так как данная методика противопоказана при судорожном синдроме, эпилепсии и психических расстройствах. Для получения максимального эффекта проводится 3-4 курса.
- Транскраниальная магнитотерапия. Применяется для детей от 3 до 13 лет. При этом на мозг ребенка воздействуют бегущим магнитным полем. Происходит активация корково-подкорковых структур мозга, которые влияют на речевые функции. Противопоказаний практически нет, за исключением металлических имплантатов. Также данную методику применяют с осторожностью при повышенной судорожной готовности.
- Электрофорез на шейный отдел с никотиновой кислотой. Введение лекарства производится через неповрежденную кожу посредством электрических импульсов. Так же, как и магнитотерапия, проводится курс процедур из 10-15 сеансов.
- Массаж воротниковой зоны.
Дельфино- и иппотерапия
Иппотерапия способствует улучшению речевой активности, однако занятия должны проводиться под руководством квалифицированного специалиста-иппотерапевта.
Процесс включает в себя следующие этапы:
- В начале ребенку задаются простые вопросы, на которые можно ответить одним словом или жестом (например, «Лошадка ест траву?»).
- Постепенно вопросы становятся более сложными, и задачи требуют выполнения физических действий, которые на первом этапе могут выполняться совместно с терапевтом.
- Расширяется словарный запас, что стимулирует желание ребенка говорить («Как издает звук лошадка?», «Кто громче фыркает – ты или лошадка?»).
- Отрабатываются простые слова с эмоциональной окраской, такие как «Но!», «Стой!» и другие.
Аналогичный эффект наблюдается и при дельфинотерапии. Эти дружелюбные существа активно взаимодействуют как с детьми, так и со взрослыми. Родители могут участвовать в занятиях в воде. Все занятия проходят в непринужденной игровой атмосфере. Дельфинотерапия особенно эффективна при логоневрозах. Обычно оба метода лечения назначаются детям с 1 года, в некоторых случаях и раньше.
Работа с педагогом-корректологом
При работе с детьми, у которых нарушено развитие речи, используются следующие виды коррекционных способов:
- арттерапия;
- сказкотерапия;
- музтерапия;
- сенсорное развитие;
- разработка мелкой и крупной моторики, пальчиковые игры;
- формирование пространственно-временных отношений;
- артикуляционная гимнастика;
- совершенствование общеинтеллектуальных умений, словесных форм мышления.
Полезные упражнения при ЗРР
Задержка речевого развития у детей может проявляться в различных формах — от легких, таких как неправильное произношение отдельных звуков, до серьезных нарушений и полного отсутствия речи. Для коррекции данной проблемы применяются специальные упражнения.
При их выполнении важно учитывать следующие рекомендации:
- не следует заранее угадывать желания ребенка, чтобы стимулировать его речевую активность;
- занятия должны проходить в игровой форме, при этом игры стоит чередовать (активные с спокойными);
- в качестве поощрения важно проявлять эмоциональную заинтересованность в успехах ребенка и чаще его хвалить;
- не рекомендуется перегружать его видео- и аудиоматериалами;
- во время совместных занятий стоит чаще использовать глаголы, так как они способствуют формированию фраз;
- в качестве развивающих игрушек можно применять недорогие подручные и природные материалы, которые вызывают у детей не меньший интерес, чем покупные.
Развитие головного мозга
Для общего развития головного мозга рекомендуется обеспечить ребенка такими предметами, как:
- конструкторы (для младшего возраста – простые, в более старшем – из большего количества сложных элементов);
- пазлы (для малышей – из 3-4 частей, постепенно число деталей следует увеличивать);
- игры-вкладыши и шнуровки;
- мозаики;
- кубики и мячи разного размера и цвета;
- различные тренажеры по типу бизиборда (от 1-1,5 лет);
- пластилин, краски, гравюры, простые вышивки.
Игры с ними должны проводиться совместно с родителями.
Развитие фонематического слуха
Для развития фонематического слуха, который позволяет различать отдельные звуки, можно применять следующие упражнения:
- распознавание звуков, не связанных с речью (например, банки с крупами, фольга, ложки и другие предметы);
- определение природных звуков (таких как шум дождя) и бытовых (шаги, свисток, скрип двери и прочие);
- поиск двух одинаково звучащих банок и коробок с наполнителями;
- выявление источника звука (например, спрятанный будильник) и другие игры.
Постепенно в эти занятия можно добавлять слоги и слова, включая их повторение за ведущим, звукоподражание животным и выявление ошибок в произношении.
Структура слова и моторика
После освоения основных слогов начинается отработка упражнений на структуру слова:
- отхлопывание в ладоши слогов (сначала простые слова из 2 слогов, затем более длинные);
- считалки;
- пальчиковые игры;
- подвижные игры с использованием стихов.
Словарный запас
Среди методов, способствующих расширению словарного запаса, можно выделить следующие:
- игра, в которой участники соревнуются, кто сможет назвать больше предметов из одной категории (например, фрукты, мебель и прочее);
- поиск синонимов и антонимов (если ребенок уже умеет читать, на начальном этапе можно искать их в текстах);
- разъяснение значений слов;
- классификация слов по группам (овощи, фрукты, домашние и дикие животные);
- подбор соответствующих глаголов к существительным, а также родственных (однокоренных) слов;
- игры, такие как «разложи предметы по местам», «в чем сходство и в чем отличие», «чего не хватает на картинке» и другие.
Развитие артикуляции
Артикуляционная гимнастика является одним из основных моментов в развитии речи ребенка и должна проводиться с самого начала занятий ежедневно.
К наиболее широко применяющимся упражнениям можно отнести следующие:
- разминка для губ – улыбка, чередующаяся с вытягиванием их в трубочку;
- «чистим зубы» – языком необходимо пройтись по всем зубам;
- «часики» – перемещение языка из одной стороны в другую (рот открыт);
- сворачивание языка в трубочку и расположение в форме «лопатки»;
- сдувание перышек или легких кусочков бумаги с кончика языка;
- вытягивание языка в «чашечку» с попыткой дотянуться до носа;
- надувание щек, толкание языка в щеку;
- «барабанная дробь» – стук кончиком языка по отростку за передними верхними зубами.
Рекомендации родителям
Для родителей подготовлены следующие рекомендации:
- При обнаружении указанных симптомов не стоит оставлять ситуацию без внимания; важно обратиться к специалистам, начиная с участкового педиатра.
- В течение дня старайтесь максимально комментировать свои действия, однако, если ребенок перестал реагировать и проявляет усталость, дайте ему время на отдых.
- В домашних условиях полезно выполнять дополнительные упражнения, которые порекомендует логопед.
- Читайте книги и смотрите мультфильмы вместе с ребенком, объясняя ему доступным языком происходящее на экране или страницах.
- Поскольку развитие речи тесно связано с общим психоневрологическим состоянием, создавайте дома атмосферу, способствующую творческой активности ребенка: используйте яркие игрушки и предметы, занимайтесь поделками, развивающими мелкую моторику, и привлекайте его к простым домашним делам.
Возможные последствия, прогноз
Если задержка речи не связана с тяжелыми органическими поражениями мозга, то ее можно компенсировать при проведении всех вышеизложенных рекомендаций. Однако в некоторых случаях легкая недостаточность может остаться на всю жизнь.
При отсутствии адекватных лечебно-профилактических и педагогических мероприятий возможны следующие последствия:
- интеллектуальная недостаточность;
- трудности в обучении, школьная неуспеваемость;
- инертность психических процессов;
- отсутствие абстрактно-логического мышления;
- трудности в подборе слов, выражении чувств и мыслей, бедный словарный запас, ограниченный круг общения.
Задержка речевого развития у детей – распространенное явление, которое при правильном подходе можно полностью устранить к 7 годам.
При возникновении таких симптомов, как отсутствие реакции на звуки, «отзеркаливание» речи необходимо срочно обратиться к врачу, так как это может свидетельствовать о развивающейся глухоте и психических нарушениях. Коррекционная работа производится с применением разнообразных методик и подбирается индивидуально.
Видео о том, что такое задержка речевого развития у детей, и способах её лечения
Что предпринять, если ваш ребёнок не говорит:
Профилактика задержки речевого развития
У детей является важной задачей для родителей и специалистов в области детской психологии и логопедии. Своевременные меры могут значительно снизить риск возникновения данной проблемы и способствовать гармоничному развитию ребенка.
Во-первых, необходимо создать благоприятную языковую среду. Это включает в себя регулярное общение с ребенком, чтение книг, обсуждение увиденного и услышанного, а также активное использование новых слов в повседневной жизни. Чем больше ребенок будет слышать речь, тем быстрее он начнет ее осваивать.
Во-вторых, важно следить за развитием слуха и зрения ребенка. Поскольку эти два чувства играют ключевую роль в восприятии и понимании речи, их нарушения могут привести к задержке речевого развития. Регулярные осмотры у специалистов помогут выявить возможные проблемы на ранних стадиях.
Третьим аспектом профилактики является игра. Игровая деятельность способствует развитию не только речевых навыков, но и когнитивных функций. Использование развивающих игр, которые требуют от ребенка активного участия и взаимодействия, поможет ему научиться выражать свои мысли и чувства.
Также стоит обратить внимание на эмоциональное состояние ребенка. Стресс, тревога и другие негативные эмоции могут негативно сказаться на речевом развитии. Создание комфортной и безопасной атмосферы в семье, где ребенок чувствует поддержку и любовь, является важным фактором в профилактике ЗРР.
Не менее важным является и взаимодействие с другими детьми. Общение со сверстниками помогает развивать социальные навыки и речевые умения. Посещение детских садов, кружков и секций, где ребенок может общаться с другими детьми, способствует его речевому развитию.
Наконец, родителям следует быть внимательными к сигналам, которые подает их ребенок. Если возникают подозрения на задержку речевого развития, важно не откладывать визит к специалисту. Чем раньше будет начато вмешательство, тем больше шансов на успешное преодоление проблемы.
Таким образом, профилактика включает в себя создание языковой среды, заботу о слухе и зрении, игровую деятельность, внимание к эмоциональному состоянию, общение со сверстниками и раннее обращение за помощью к специалистам. Эти меры помогут обеспечить ребенку успешное речевое развитие и гармоничное взаимодействие с окружающим миром.
Вопрос-ответ
Как ведут себя дети с ЗРР?
Дети с ЗПРР могут быть как медлительны и заторможены, так и ― значительно чаще ― агрессивны, гиперактивны и почти неуправляемы со стороны взрослых. ЗПРР проявляется слабой памятью, быстрой утомляемостью ребенка, несамостоятельностью, трудностями в общении со сверстниками, тревожностью, замедленным физическим развитием.
Какие препараты назначают детям при задержке речевого развития?
При лечении задержек речевого развития используются различные ноотропные препараты (кортексин, энцефабол, ноотропил и т. д.).
Что назначают неврологи при ЗРР?
Невролог может назначить такие обследования, как ЭЭГ, УЗДГ артерий головы, ЭхоЭГ.
Можно ли вылечить ЗРР?
МОЖНО ЛИ ВЫЛЕЧИТЬ ЗАДЕРЖКУ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ? Абсолютно каждому ребёнку с задержкой речевого развития можно помочь. Конечно, эффективность лечения ЗРР будет зависеть от причины и тяжести патологии, поэтому начинать коррекцию нужно как можно раньше, пока речевой дефект не укрепился окончательно.
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на ранние признаки задержки речевого развития. Если ваш ребенок не начинает говорить к 2 годам или не использует простые фразы к 3 годам, это может быть сигналом для обращения к специалисту. Чем раньше вы начнете работу с логопедом, тем больше шансов на успешное развитие речи.
СОВЕТ №2
Создайте языковую среду для ребенка. Читайте ему книги, рассказывайте истории, играйте в игры, которые способствуют развитию речи. Чем больше ваш ребенок будет слышать и использовать язык в повседневной жизни, тем быстрее он сможет развить свои речевые навыки.
СОВЕТ №3
Не сравнивайте своего ребенка с другими. Каждый ребенок развивается в своем темпе, и задержка речевого развития может быть временной. Поддерживайте своего ребенка, хвалите его за успехи и старайтесь не акцентировать внимание на недостатках.
СОВЕТ №4
Работайте в сотрудничестве с педагогами и логопедами. Регулярные занятия с профессионалом помогут вашему ребенку преодолеть трудности в развитии речи. Следуйте рекомендациям специалистов и не стесняйтесь задавать вопросы о том, как вы можете поддержать своего ребенка дома.
