В статье рассматриваются возрастные особенности детей раннего дошкольного и школьного возраста, акцентируя внимание на их психологических, физиологических и индивидуальных характеристиках, а также восприятии пространства. Понимание этих аспектов важно для родителей, педагогов и специалистов в области детской психологии, так как помогает создать оптимальные условия для развития и обучения, учитывая уникальные потребности и возможности каждого возрастного периода.
Причины выделения этапов развития ребенка
Физическое и умственное развитие ребенка тесно связано с его возрастом.
Это можно заметить по:
- увеличению роста;
- укреплению костно-мышечной системы;
- улучшению координации движений и навыков.
С возрастом у детей возрастает способность запоминать и применять как практические, так и теоретические знания, а также проявлять мудрость и проницательность. Дети редко следуют строгим схемам развития, поэтому важно обращать внимание на каждый возрастной этап.
Специалисты выделяют несколько периодов:
| Период | Возраст, год |
| младенческий | 0-1 |
| ранний | 1-3 |
| дошкольный | 3-5 |
| младший школьный | 6-11 |
| средний школьный | 12-15 |
| старший школьный | 16-18 |
Каждый новый этап развития отличается от предыдущего как по интенсивности, так и по качеству изменений, а на границах некоторых из них возникают так называемые «кризисные моменты».
Если родителям и педагогам удается предотвратить нежелательные отклонения, обогатить внутренний мир ребенка и развить его физические способности, то общество получит социально адаптированную личность.
Ребенок вырастет человеком, который:
- ценит свою свободу и свободу окружающих;
- способен гуманно управлять своей жизнью и влиять на жизнь других;
- обладает хорошим физическим и психическим здоровьем.
Врачи подчеркивают, что возрастные особенности детей в раннем дошкольном и школьном возрасте существенно влияют на их развитие. В этот период активно формируются как физиологические, так и психологические навыки. Например, ранние дошкольники отличаются высокой активностью и любознательностью, что способствует развитию моторики и когнитивных функций. У школьников, в свою очередь, наблюдается углубление восприятия пространства, что связано с развитием абстрактного мышления и навыков планирования.
Психологи отмечают, что индивидуальные различия в восприятии окружающего мира могут зависеть от темперамента и личных интересов ребенка. Важно помнить, что в этом возрасте дети начинают осознавать свои эмоции и чувства, что требует от взрослых внимательности и понимания. Врачи рекомендуют создавать для детей условия, способствующие развитию их индивидуальности и самовыражения, что положительно сказывается на их психоэмоциональном состоянии и физическом здоровье.
Эксперты в области детской психологии и педагогики подчеркивают, что возрастные особенности детей раннего дошкольного и школьного возраста существенно влияют на их развитие и восприятие окружающего мира. В раннем дошкольном возрасте дети активно исследуют пространство, используя игру как основной способ познания. Их восприятие еще не структурировано, что делает их открытыми к новым впечатлениям, но в то же время уязвимыми к стрессовым ситуациям.
С переходом в школьный возраст происходит значительное развитие когнитивных функций. Дети начинают осваивать абстрактное мышление, что позволяет им лучше ориентироваться в пространстве и понимать сложные концепции. Психологи отмечают, что в этом возрасте важна индивидуализация подхода к каждому ребенку, так как физиологические и психологические особенности могут сильно варьироваться. Например, некоторые дети могут проявлять высокую активность и любознательность, в то время как другие будут более замкнутыми и осторожными. Таким образом, понимание возрастных особенностей является ключом к успешному обучению и воспитанию.
Возрастные особенности у детей
Уже с грудного периода ребенок проявляет мыслительные способности:
- запоминает всех, с кем непосредственно контактирует;
- знает свои игрушки и понимает, что получил новые;
- различает значение часто слышимых слов;
- с интересом воспринимает окружающий мир.
В процессе жизни ребенок обретает способность к обучению «по программе», но сначала его мозг впитывает только то, что может понять и что вызывает интерес. Попытки разными способами дать несмышленому уму хотя бы зачаточные представления о «взрослых» науках (физика, химия, высшая математика) потерпели фиаско, может быть за исключением особо одаренных детей.
Большинство педагогов считают такое форсирование не только не нужным, но и опасным для психики.
Специалисты по детской психологии, такие как Эльконин, Коменский, Шванцара, Левитов, создали серьезные труды в области периодизации развития. Основная мысль сводится к аксиоме: существуют этапы в биологическом созревании организма, нервной системы и психики. В непосредственной связи с ними прибывают силы для нового познания, глубокого понимания.
Ребенок – новичок в мире взрослых. Он может терпеливо выслушивать сложные понятия, запоминать научные термины, различную информацию. Но есть обоснованный риск, что малыш не только будет интерпретировать их в меру своего понимания, но будет испытывать тревогу и даже страх перед непонятным, как это было присуще неграмотным предкам человека.
При этом оказался возможным такой феномен, как необычайно легкое овладение маленькими детьми компьютерной техники. Обучение и развлечения цифрового характера ускорили и расширили информационную загрузку мозга.
Но возможности ребенка не беспредельны. Если жестко не ограничивать время общения с компьютером, не фильтровать информационный поток, могут пострадать физическое и психическое здоровье.
| Возрастной период | Психологические особенности | Физиологические особенности | Восприятие пространства |
|---|---|---|---|
| Ранний дошкольный возраст (1-3 года) | Развитие речи, формирование самосознания, эмоциональная нестабильность, начало сюжетно-ролевой игры, эгоцентризм. | Активный рост, развитие крупной моторики (ходьба, бег), формирование навыков самообслуживания, неустойчивость нервной системы. | Пространство воспринимается через непосредственное действие, “здесь и сейчас”. Ориентация на близлежащие объекты. Понимание “большой-маленький”, “далеко-близко” начинает формироваться. |
| Дошкольный возраст (3-7 лет) | Развитие воображения, появление произвольного внимания и памяти, формирование моральных норм, активное освоение социальных ролей, любознательность, развитие мышления (наглядно-образное). | Замедление темпов роста, развитие мелкой моторики, совершенствование координации движений, укрепление костно-мышечной системы, повышение выносливости. | Пространство воспринимается более целостно, но еще с опорой на наглядные ориентиры. Развивается способность к пространственному моделированию (игры с конструктором). Понимание направлений (вверх-вниз, вправо-влево) формируется. |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Развитие логического мышления, формирование учебной мотивации, появление самоконтроля, развитие произвольного внимания и памяти, формирование самооценки, потребность в признании. | Активный рост, развитие выносливости, совершенствование координации движений, формирование осанки, развитие всех систем организма. | Пространство воспринимается более абстрактно, с использованием схем и планов. Развивается способность к мысленному перемещению в пространстве. Понимание масштаба и перспективы. |
| Подростковый возраст (11-16 лет) | Формирование самосознания и идентичности, поиск смысла жизни, развитие абстрактного мышления, критическое отношение к авторитетам, эмоциональная нестабильность, потребность в общении со сверстниками. | Интенсивный рост (пубертатный скачок), половое созревание, гормональные изменения, развитие мышечной силы, формирование пропорций тела. | Пространство воспринимается как часть более широкой социальной и культурной среды. Развивается способность к пространственному мышлению, планированию маршрутов, ориентации в незнакомой местности. |
Интересные факты
Вот несколько интересных фактов, связанных с возрастными особенностями детей раннего дошкольного и школьного возраста, а также их восприятием пространства:
-
Развитие пространственного восприятия: У детей раннего дошкольного возраста (от 3 до 6 лет) наблюдается активное развитие пространственного восприятия. В этом возрасте дети начинают осознавать такие понятия, как “вверх”, “вниз”, “близко”, “далеко”. Игры с конструкторами и пазлами способствуют улучшению этих навыков, что в дальнейшем помогает им в обучении математике и геометрии.
-
Психологическая привязанность к пространству: Дети школьного возраста (от 6 до 12 лет) начинают формировать более сложные представления о пространстве и времени. Они могут понимать и планировать свои действия в пространстве, что связано с развитием их когнитивных функций. Например, они начинают осознавать, что расстояние между двумя точками можно измерить и что оно может влиять на их действия (например, путь до школы).
-
Индивидуальные различия в восприятии: Восприятие пространства у детей может сильно варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей, таких как темперамент и уровень развития. Некоторые дети могут быть более визуально ориентированными и лучше воспринимать информацию через зрительные образы, в то время как другие могут быть более кинестетическими и лучше усваивать информацию через движение и практическое взаимодействие с окружающей средой. Это разнообразие требует адаптации методов обучения и воспитания к индивидуальным потребностям каждого ребенка.
Психологические
Возрастные особенности детей проявляются в психических аспектах:
- душевное состояние, уровень внутреннего комфорта;
- эмоциональное состояние;
- влияние положительных факторов (поощрений) и негативных (порицаний, указаний).
В повседневной жизни эти аспекты взаимосвязаны и влияют на развитие ребенка в целом. Родителям, педагогам и окружающим важно избегать крайностей в своих действиях.
Необходимо помнить, что ребенок только начинает формировать свои жизненные ценности и представления.
Он сталкивается как с положительными, так и с отрицательными, а иногда и с откровенно агрессивными воздействиями. Дом, улица и школа формируют уникальные и характерные черты в зависимости от возраста.
Эти черты проявляются в том, как психика ребенка реагирует на текущие обстоятельства – в данный момент. Сознание малыша не ориентируется на будущее и не опирается на прошлое. Для него важны лишь те ощущения, которые он получает здесь и сейчас.
Малыш может горько плакать из-за сломанной игрушки, но в то же время без сожаления бросить на пол, например, дорогое электронное устройство или машинку, не задумываясь о их состоянии.
Ребенок еще не умеет мыслить абстрактно, он подвержен ситуативному восприятию, которое определяет его мгновенные реакции:
- радость;
- огорчение;
- живое и жгучее любопытство к окружающим предметам, людям, животным и растениям;
- страх перед незнакомой обстановкой;
- эмоциональные всплески.
Маленький ребенок в большей степени подвержен законам Природы, чем взрослый. Его память не способна сохранить четкие воспоминания о раннем детстве, за исключением тех моментов, которые произвели на него сильное впечатление.
Этот фактор объясняет, почему взрослый человек, обладая знаниями и опытом, зачастую не понимает своего ребенка, удивляется его «странным» поступкам и осуждает его за вполне естественные действия, которые со временем исчезают.
Корректировке подлежат не единичные поступки, а те, которые повторяются и могут стать устойчивой привычкой.
Еще одной особенностью является то, что малыши быстро теряют интерес к одному занятию в пользу другого. Поиграв с кубиками или конструктором, они тут же начинают бегать и прыгать, а через полчаса требуют внимания родителей. Это свидетельствует о гибкости и открытости их сознания к окружающему миру.
Стремление к частой смене объекта интереса сосуществует с желанием стабильности в привычной обстановке, среди знакомых людей, в меню и гардеробе.
При неожиданных изменениях эта особенность может вызывать упрямство, сопротивление, слезы и истерики.
Взрослым следует действовать мягко, понимая, что для малыша важна предсказуемость событий. Только в привычной обстановке он чувствует себя уверенно и защищенно. Ребенок хочет многократно получать удовольствие от мультфильмов или книг, которые взрослым уже надоели.
Для малыша важен не только сам сюжет, но и то, что он знает содержание, узнает героев и помнит их реплики. Это вызывает у него яркие эмоции, гордость от своей компетентности и душевный комфорт. Для ребенка крайне важно быть сытым, ухоженным, уверенным в близких и удовлетворенным своей деятельностью. В таком состоянии он спокоен, счастлив и активен.
Возрастные особенности детей раннего дошкольного и школьного возраста представляют собой важную тему для родителей и педагогов. В этот период происходит интенсивное развитие как психологических, так и физиологических аспектов. Дети раннего дошкольного возраста активно познают мир через игру, что способствует формированию их социальной и эмоциональной сферы. Важно учитывать индивидуальные различия: некоторые дети быстрее осваивают навыки общения, в то время как другие могут быть более замкнутыми.
В школьном возрасте наблюдается развитие критического мышления и способности к саморегуляции. Дети начинают осознавать свое место в пространстве, учатся планировать свои действия и организовывать свое время. Психологи отмечают, что в этот период формируются основные установки и ценности, которые будут влиять на их дальнейшую жизнь. Важно поддерживать интерес к обучению и развивать навыки сотрудничества, чтобы помочь детям адаптироваться к требованиям окружающего мира.
Физиологические развитие
Возрастные особенности детей со стороны физиологии тесно связаны с умственным развитием, но у каждого они развиваются собственными темпами, поэтому у разных детей показатели и соотношение этих величин разное.
Рост и вес
Для мониторинга естественных изменений в организме проводятся ежегодные замеры роста и веса. В таблице представлены нормы для первых десяти лет жизни.
| Возраст | Вес, кг | Рост, см |
| новорожденный | 3,3 | 50 |
| 3 месяца | 5,3 | 60 |
| 7 месяцев | 7,2 | 66 |
| 9 месяцев | 8,8 | 71 |
| 1 год | 10 | 75 |
| 2 года | 12,8 | 84 |
| 3 года | 15,8 | 91 |
| 4 года | 17 | 98 |
| 5 лет | 18,7 | 104 |
| 6 лет | 20,3 | 109 |
| 7 лет | 22,1 | 116 |
| 8 лет | 24,7 | 121 |
| 9 лет | 27,2 | 126 |
| 10 лет | 30,2 | 130 |
Рост и вес увеличиваются волнообразно:
- I этап округления – 1-4 года;
- I этап вытягивания – 5-7 лет;
- II этап округления – 8-10 лет;
- II этап вытягивания – 11-16 лет;
- III этап округления (период полового созревания) – с 16 лет до 20 лет.
Пропорциональность
Наблюдается несоразмерность разных частей тела:
- у младенца голова размером 1/4 часть от всего тела;
- в 2 года – 1/5;
- в 6 лет – 1/6;
- в 12 – 1/7;
- в 15 — 2/15;
- для сравнения у взрослого – 1/8.
Подростков отличают длинные конечности, узкая неразвитая грудная клетка.
Кости и мышцы
В первые годы жизни костно-мышечная система претерпевает значительные изменения:
- наружная компактная ткань, образующая плотный корковый слой костей, становится тоньше;
- объем губчатого вещества увеличивается, что делает внутреннюю структуру костей легкой и гибкой.
Хотя к семи годам соотношение этих тканей выравнивается, в скелете все еще присутствует значительное количество хрящевой ткани, что делает его в целом менее прочным. Мышцы растут преимущественно в длину, особенно активно это происходит в подростковом возрасте, когда тело быстро вытягивается.
С началом физической активности изменяется белковый состав мышц, что позволяет осуществлять целенаправленное, но умеренное развитие всех мышечных групп. Однако у детей наблюдается высокая степень физической утомляемости. Скелет человека становится прочным к 24 годам, а мышцы достигают своей максимальной силы примерно к 30 годам.
Дошкольники и школьники должны находиться под вниманием взрослых в следующих аспектах:
- разумный вес рюкзака с учебниками;
- правильная осанка позвоночника;
- ограничение времени, проведенного в сидячем положении;
- предотвращение гиподинамии.
Сердечнососудистая и дыхательная системы
В детском возрасте высока потребность в кислороде. При значительно меньшей, чем у взрослого, амплитуде поднятия грудной клетки, воздуха через легкие прокачивается столько же. Например, у младенцев частота дыхания более чем в 3 раза, а ЧСС в 2 раза превышает норму взрослых.
Сосуды более расширены и давление крови ниже, например:
- в 3 года – 78 ед.;
- в 7 лет – 88;
- в 27 – 114.
Пульс может резко менять частоту под влиянием мышечной, эмоциональной нагрузки. Эти особенности требуют постоянной заботы о притоке в помещение чистого воздуха, о регулярных прогулках, играх под открытым небом. В противном случае замедляется физический и умственный прогресс.
Зубы
Прорезывание и замена зубов – это ключевой этап в формировании зубного ряда и пищеварительной системы в целом. Первые зубы начинают появляться у детей в возрасте 6-8 месяцев, а весь комплект из 20 молочных зубов полностью прорезывается к 2-3 годам.
С 5 лет начинается процесс замены молочных зубов на постоянные, и к 15-17 годам у подростка уже имеется 28 постоянных зубов.
Питание
Растущий организм в условиях активной подвижности и большой теплоотдачи требует усиленного сбалансированного рациона. Хотя ребенок есть меньше, но в пересчете на кг веса объем продуктов получается больший, чем у взрослого. Состав пищи также специфический.
Больше всего белков (строительного материала):
- на 1 году– 4 г/кг веса (вчетверо больше от взрослой нормы);
- 2-5 лет – 3,5;
- 12-15 – 2,5;
- 15-17 – 2.
Кроме этого необходимы жировая, углеводная, кальциевая, фосфорная, витаминная составляющие, достаточный объем чистой воды.
Мозг и ЦНС
К девятому месяцу жизни масса полушарий мозга удваивается, к трем годам — утраивается, а к десяти-двенадцати годам достигает своего максимума. После этого продолжает развиваться лишь лицевая область. Постепенно изменяется реактивность как мозга, так и центральной нервной системы.
Если у ребенка в раннем возрасте процессы возбуждения и торможения проявляются нестабильно, то в младших классах школы можно наблюдать их избирательность. Это связано с развитием сдерживающих и самоограничивающих функций мозга и ЦНС. У старшеклассников становится заметным улучшение аналитических и синтетических аспектов нервной деятельности.
Железы внутренней секреции
Деятельность зобной, щитовидной, надпочечниковой, половых желез и гипофиза мозга непосредственно влияют на формирование отдельных частей, систем жизнедеятельности организма в целом:
- на рост;
- взаимосвязь всех процессов синтеза (ассимиляцию);
- развитие органов, мозга;
- прорезывание зубов;
- интенсивность обмена веществ;
- мышечные функции;
- работу нервной сети;
- устойчивость психики;
- развитие половых признаков.
При нарушениях в работе хотя бы 1 железы в организме происходит серьезный дисбаланс, например, возникают проблемы с ходьбой, искажаются пропорции, ослабевает метаболизм, не повышается уровень интеллекта.
Индивидуальные черты характера у детей
Индивидуальность человека начинает проявляться уже в детстве, когда малыш осознает себя как уникальную личность в окружающем мире.
Это единство включает в себя:
- наследственные черты характера (активный, энергичный или же спокойный, пассивный);
- природные физические способности;
- предрасположенности и таланты.
Осознание и грамотное использование своих индивидуальных особенностей способствует формированию яркой взрослой личности, помогает избежать комплексов и самокритики.
Восприятие пространства детьми в разном возрасте
У младенцев 4-5 недель уже есть способность задерживать взгляд на предмете, отстраненном на 1-1,5 м. В 2-4 мес. они могут перемещать свой фокус следом за движущимися объектами на удалении 4-7 м. К 5 мес. переходят от толчкообразного к плавному перенесению взгляда. К 10 мес. ребенок научается более сложному освоению пространства – движением головы, затем корпуса синхронно с глазами.
Не удалось установить, когда именно простое слежение переходит в осознанный поиск предмета, но доказано, что движение объекта стимулирует перемещение взгляда, его фокусировку в перспективу.
Для ребенка постарше понятие пространства касается своей отдельной комнаты или хотя бы уголка. Специалисты пришли к выводу, что пребывание наедине с собой помогает «разложиться по полочкам» полученной информации, впечатлениям. Ребенок чувствует себя хозяином на личной территории, это придает ему значимости в своих глазах, повышает самооценку в коллективе.
Нехватка и отсутствие личного пространства, или некорректное вторжение расцениваются детьми как выражение недоверия к ним, тягостный тотальный контроль. Как следствие происходят вспышки раздражения, агрессии либо возникает замкнутость.
Но бывает так, что дошкольник или школьник не стремиться к общению с ровесниками, все свободное время проводит в уединении. Нужно деликатно выяснить причины такого поведения, проконсультироваться у детского психолога.
Описание особенностей у детей зависимо от возраста
Границы детства и юности варьируются в зависимости от:
- региона;
- культурных традиций;
- социального контекста.
В России детство официально начинается с момента рождения и продолжается до 15 лет, тогда как подростковый возраст, связанный с половым созреванием, охватывает период с 15 до 18 лет, то есть до достижения совершеннолетия. Каждый из этих этапов обладает своими уникальными особенностями и потребностями.
Кризис новорожденных
Этап младенчества обозначили последним из всех и решили, что это будет первый год жизни.
Кризис новорожденных (цепь изменений) заключается в следующем:
- переход из материнского организма во внешнюю среду;
- перестройка на индивидуальное питание;
- начало развития высшей нервной деятельности (рефлексов).
Природа наделила только что родившегося грудничка 3-мя безусловными рефлексами:
- сосательный;
- оборонительный в виде крика;
- ориентирный – поворот на голос, источник света.
Достаточно быстро появляются условные рефлексы.
Если в первые недели наблюдаются неупорядоченные, нескоординированные дергания конечностей, глаз, движение происходит всем телом с согнутыми ногами, крик не сопровождается слезами, то с конца I мес. до начала IV глаза уже умеют следить, на звук поворачивается только голова, появляются слезы, улыбка, пусть слабое, но внимание к окружающему.
С 4 мес. младенец начинает хватать, самостоятельно подниматься, чтобы сесть, демонстрирует узнавание. На 7-8 мес. ноги могут удерживать тело стоя, а мозг понимает, запоминает слова.
К концу года большинство малышей свободно ходят, произносят к месту отдельные слова. Специалисты уверены, что восприятие в этот период богатое, обгоняющее двигательные функции, а самая развитая чувствительность – кожная. Именно на тактильной (контактной) основе формируется большинство рефлексов.
Период раннего возраста (от 1 до 3 лет)
2-й год жизни: ключевые изменения
- прорезывание всех молочных зубов;
- улучшение пищеварительных функций;
- активный рост;
- развитие двигательных навыков и органов.
Формирование условных рефлексов происходит быстро, но они остаются неустойчивыми до 5 лет. Развитие восприятия речи на слух происходит быстрее, чем способность к разговору.
К 3 годам словарный запас значительно расширяется, появляется умение правильно формулировать фразы и придавать словам как конкретный, так и обобщенный смысл (например, “стул” в общем смысле или “собака” в общем). Ребенок начинает осознавать назначение предметов (например, “платье нужно надевать”, “из тарелки кушать”).
На третьем году жизни малыш начинает устанавливать отношения как с детьми, так и со взрослыми. Он стремится к независимости, что проявляется в настойчивом желании делать все самостоятельно. Это сигнал для родителей о том, что пришло время предоставить ребенку немного свободы. Укрепление мышечной и дыхательной систем увеличивает потребность в активных играх, таких как бег и прыжки.
Важно предоставить ребенку возможность расходовать свою энергию, иначе это может привести к перевозбуждению, ухудшению сна и аппетита, а также к повышенной капризности. В то же время следует избегать переутомления. Оптимальным решением будет периодически организовывать время для отдыха, включая чтение, просмотр мультфильмов, рисование и спокойные занятия, такие как сборка пазлов или конструкторов.
На границе 3 и 4 лет происходит кризисный момент – переход к новой стадии психического развития, который способствует лучшей адаптации.
Подготовка к школе (3 – 5 лет)
Возрастных особенностей в дошкольном периоде меньше, но они более глубокие. Дети 3-го года отличаются непроизвольным типом внимания, памяти, мышления. Сфера познания еще остается ситуативной, то есть касается того, что попадает в глаза в текущий момент.
Но при этом обогатившаяся речь дает новое понимание сути вещей, делает общение более разнообразным. Их эмоциональный фон неустойчив, требуется психологический комфорт.
Дети 3-5 лет посещают детский сад, чтобы получить углубленный социальный опыт, научиться уживаться в тесном сообществе себе подобных, получить знания в рамках подготовки к школе.
Работа в дошкольных учреждениях построена с учетом возрастающих возможностей малышей:
- игры переходят от просто развлекательных к обучающим;
- несложные приемы развития памяти представляют собой запоминание букв, цифр, новых слов на своем и других языках;
- рисование, пение, декламирование, танцы вводят в творческий мир;
- веселые спортивные состязания укрепляют здоровье, самооценку.
В этом возрасте родители могут помочь открытию яркого природного дара. Для этого есть много школ раннего развития, кружков, спортзалов.
Дошкольный возраст отмечен бурной фантазией, тесно переплетенной с реальностью. Дети искренне верят в то, что сами выдумали и преподносят это как действительное. Прежде чем отругать малыша за «ложь», нужно понять, что направило его мысли к неправде или нежелательному поступку. Нередко над конфликтной ситуацией остается только вместе посмеяться и мирно договориться на будущее как себя вести.
Развитие младших школьников (6 – 11 лет)
В этот период развития организма, помимо половых органов, все остальные системы уже полностью сформированы и будут лишь расти и улучшать свои внутренние связи. Это также относится и к мозгу. К 8-9 годам завершается анатомическое развитие полушарий.
Улучшается проводимость нейросигналов, а спонтанное возбуждение нервных центров становится менее выраженным благодаря усилению тормозных процессов. Если раньше было сложно успокоить активного малыша, то теперь его мышцы и нервы быстрее переходят из состояния активности в состояние покоя.
Благодаря эффективной работе двигательной зоны мозга улучшается координация движений. Школьник в возрасте 6-7 лет уверенно бегает, прыгает, лазает, ловит и бросает предметы. Он легко осваивает такие виды спорта, как лыжи, беговые и фигурные коньки, ролики и велосипед.
В школе ребенок быстро адаптируется к точной работе мелкой моторики – письму, рисованию, вырезанию, склеиванию и завязыванию узлов.
Несмотря на высокую двигательную активность, младшие школьники расходуют почти вдвое меньше энергии на основной обмен веществ по сравнению со взрослыми. При этом кровоснабжение всех тканей в два раза выше.
На первый взгляд может показаться, что ребенок способен часами без усталости бегать. Однако это заблуждение. В начальном школьном возрасте размер сердца не успевает за размером сосудов. Со временем они достигнут гармонии, но до 11-12 лет чрезмерные нагрузки на сердечную мышцу могут привести к аритмиям и истощению.
Мышцы спины и скелетные кости еще не способны долго удерживать позвоночник и другие отделы тела в правильном положении. Чтобы избежать нарушений осанки и проблем со здоровьем, младшие школьники должны регулярно заниматься физической культурой, при этом нагрузки должны быть умеренными.
Интеллектуально ребенок поднимается на новый уровень. Развитие усидчивости, концентрации и способности к самоанализу в школе формирует его личную точку зрения и роль в социальных взаимодействиях – в дружбе и конкуренции.
Развитие детей от 12 до 15 лет
В документах Фонда народонаселения ООН зафиксировано, что возраст 10-19 лет считается подростковым: до 14 лет его именуют ранним, а с 15 – поздним. Это связано с появлением главного признака – полового созревания. С началом гормональной перестройки детям труднее сосредоточиться на учебе, снижается усидчивость, терпение.
Подростковое состояние эндокринной сферы вызывает:
- повышенную возбудимость;
- быструю утомляемость (активность сменяется упадком работоспособности);
- неуравновешенность (резкую смену настроения, поведения).
Средний школьный возраст отмечен повышением интеллектуальных способностей, конкретизированное мышление трансформируется в логическое. Начинает проявляться предпочтение определенных наук, видов деятельности. У многих это станет определяющим в выборе профессии.
Постепенно ослабевает тесная связь с семьей. На первый план выходит общение со сверстниками. Подростки испытывают тягу к противоположному полу, которая постепенно переходит в сексуальное влечение. Уже с этого возраста зреют сомнения по поводу устоев, правил, общественного мнения.
Кто-то раньше, кто-то позже начинает бунтовать, отгораживается от близких, борясь за независимость. Это только начало, родителям потребуется максимум терпения до полного взросления детей.
Тело подростка опять становится непропорциональным:
- Мышцы успевают только вытягиваться за активно растущими конечностями, что делает движения неловкими, рукам не находится места.
- Прибывающая сила не совпадает с мышечной выносливостью, приводя к перенапряжению при недозированных нагрузках, грозя искривлением скелета.
- Размеры сердца обгоняют размер сосудов. Из-за этого под нагрузкой повышается кровяное давление.
Подросткам пубертатного периода (кризиса половозрелости) подходят среднеинтенсивные виды спорта, например, катание на зимних и летних коньках, велосипеде, ходьба на лыжах по пересеченному рельефу.
Формирование личности детей старшего школьного возраста
Возрастные характеристики подростков в возрасте 16-18 лет отмечаются завершением формирования их психики и физиологии. Интеллектуальные способности продолжают развиваться, что проявляется в стремлении к философским размышлениям, желании понять себя и повышенной критичности к окружающему миру.
Недостаток личного пространства, например, отсутствие отдельной комнаты, куда не допускаются взрослые, может сильно ударить по самолюбию и независимости старшеклассников.
Половое созревание подходит к концу, происходит рост тела, начинается увеличение массы, а также заметный прирост мышечной силы и выносливости. Пропорции тела становятся более гармоничными как внешне, так и внутренне.
Психологи отмечают, что в этом возрасте юноши и девушки уже представляют собой сформированные личности, большинство из которых способны к самовоспитанию.
Развитие и воспитание ребенка по возрастам
На пути от слабого, полностью зависимого существа до полноценного члена сообщества нужно пройти несколько кризисных периодов.
Возрастные особенности детей родители должны правильно понимать и оценивать:
- телесное развитие – это незатихающий процесс с индивидуальными сроками каждой фазы;
- возрастные рамки совершенствования интеллекта, самосознания очень широки;
- в основе становления личности лежат воспитательные способности родителей, материальные, социальные, образовательные, экологические и множество других факторов.
На разных возрастных этапах нужно постоянно присматриваться к особенностям, присущим конкретному ребенку. Знание общих принципов развития подсказывает истинные причины того или иного поведения молодого поколения. Помня об этом, легче прийти к взаимопониманию, облегчить адаптацию детей в мире взрослых.
Видео о возрастных особенностях детей
Извините, но я не могу переписать текст с указанной вами ссылки, так как не имею доступа к контенту на внешних сайтах. Если вы предоставите текст, который нужно переписать, я с радостью помогу!
Влияние окружающей среды на развитие детей
Окружающая среда играет ключевую роль в развитии детей, особенно в раннем дошкольном и школьном возрасте. В этот период происходит активное формирование не только физических, но и психологических, социальных и когнитивных навыков. Влияние среды можно рассмотреть через несколько аспектов: физическую, социальную и культурную среду.
Физическая среда включает в себя условия, в которых ребенок растет и развивается. Это может быть как домашняя обстановка, так и пространство детского сада или школы. Безопасность и комфорт в этих местах способствуют развитию уверенности у детей. Например, наличие игровых площадок, спортивных объектов и зон для отдыха позволяет детям развивать физические навыки, координацию и социальные взаимодействия. Важно, чтобы пространство было адаптировано под возрастные особенности детей: для малышей необходимы мягкие и безопасные поверхности, а для школьников — зоны для учебы и творчества.
Социальная среда включает в себя взаимодействие с родителями, сверстниками и педагогами. Дети учатся через наблюдение и подражание, поэтому положительные модели поведения взрослых и сверстников имеют огромное значение. Взаимодействие с другими детьми развивает навыки коммуникации, сотрудничества и разрешения конфликтов. Социальная поддержка и эмоциональная близость в семье способствуют формированию у детей чувства безопасности и уверенности в себе, что, в свою очередь, влияет на их способность воспринимать окружающий мир.
Культурная среда охватывает традиции, обычаи и ценности, которые передаются от поколения к поколению. Она формирует мировосприятие ребенка и его отношение к окружающему миру. Доступ к культурным ресурсам, таким как книги, музыка, искусство и образовательные программы, обогащает внутренний мир ребенка и развивает его креативность. Важно, чтобы дети имели возможность знакомиться с различными культурами и традициями, что способствует формированию толерантности и уважения к многообразию.
Таким образом, окружающая среда является неотъемлемой частью развития детей. Она влияет на их физическое, эмоциональное и социальное развитие, формируя личность и мировосприятие. Создание благоприятной и разнообразной среды, учитывающей возрастные особенности детей, способствует их гармоничному развитию и подготовке к жизни в обществе.
Вопрос-ответ
Каковы возрастные особенности детей дошкольного возраста?
Дошкольный возраст также характеризуется интенсивным эмоциональным и социальным развитием. Дети в этом возрасте начинают осознавать свои эмоции и учатся контролировать их. Они также развивают способность к социальным взаимодействиям, начинают играть с другими детьми и понимают основные нормы и правила общения.
Что является важнейшими особенностями психического развития детей дошкольного возраста?
Характерной особенностью данного возраста является также развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. Внимание.
В каком возрасте у детей появляются психологические особенности?
Возраст пяти лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это — произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т. д. и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением.
В чем особенности развития детей школьного возраста?
В этом возрасте идёт активное развитие и окостенение конечностей, позвоночника и тазовых костей. Существенной физической особенностью младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение массы мышц и значительный прирост мышечной силы.
Советы
СОВЕТ №1
Изучайте возрастные особенности вашего ребенка, чтобы лучше понимать его потребности и поведение. Например, в раннем дошкольном возрасте дети активно исследуют окружающий мир, поэтому создайте безопасную и стимулирующую среду для их развития.
СОВЕТ №2
Обратите внимание на индивидуальные особенности вашего ребенка. Каждый ребенок уникален, и его восприятие пространства может отличаться. Поддерживайте его интересы и увлечения, чтобы помочь развить его способности и уверенность в себе.
СОВЕТ №3
Создавайте возможности для физической активности и игры на свежем воздухе. Это не только способствует физическому развитию, но и помогает детям лучше ориентироваться в пространстве, развивать координацию и социальные навыки.
СОВЕТ №4
Регулярно общайтесь с педагогами и психологами, чтобы получать рекомендации по развитию вашего ребенка. Они могут предложить полезные стратегии и методы, которые помогут вам поддерживать гармоничное развитие в разные возрастные периоды.
