Постановка звука [Л] ребенку поэтапно. Артикуляционная гимнастика, логопедические упражнения, уроки произношения с картинками

Постановка звука [Л] — важный этап речевого развития ребенка, так как правильное произношение формирует четкую и понятную речь. В статье представлен поэтапный подход к обучению этому звуку, включая артикуляционную гимнастику, логопедические упражнения и уроки произношения с наглядными материалами. Эти методы помогут родителям и логопедам эффективно устранять речевые нарушения, развивая уверенность ребенка в своих способностях и улучшая его коммуникационные навыки.

Необходимость постановки звука [Л]

Чтобы определить необходимость логопедических занятий, важно сначала оценить, насколько правильно или неправильно ребенок произносит звук, а также степень искажения произношения.

Правильное произношение звуков [Л] и мягкого [Л’] включает в себя следующие характеристики:

• губы должны быть округлыми и вытянутыми, что зависит от гласных, следующих за [Л];
• зубы не должны соприкасаться;
• язык приподнят, не пропускает воздух в нос, он выходит в боковые стороны;
• голосовые связки должны быть сомкнуты и вибрировать.

Для проверки произношения можно использовать следующие упражнения:

• откройте рот и похлопайте расслабленными губами, как будто они рыбки в аквариуме, произнося слово «рыбки»;
• имитируйте усталость: вдохните через нос, сложите ладони и поднесите к губам, на глубоком выдохе произнесите «ладошки»;
• вдохните и выдохните так, чтобы воздух начал вибрировать; попробуйте произнести «ллл-акомка» (можно использовать другие слова, такие как лампочка, линейка, ласточка).

Существует несколько вариантов неправильного произношения мягкого [Л’] и твердого [Л]:

• двугубное произношение: ребенок заменяет [Л] на [У] или другую гласную (например, вместо «лошадка» слышится «уашадка», а вместо «лопатка» — «ыпатка»);
• в глаголах часто слышится сочетание [УВА] (например, «пила» произносится как «пиува»);
• носовое произношение связано с неправильным положением языка, при этом воздух уходит в нос (например, «локоть» звучит как «нгокоть»);
• замена звука «Л» другими звуками — «Ф», «В», «Д» (например, «локоть» — «фокоть», «лошадка» — «дошадка»);
• межзубное произношение — кончик языка попадает между зубами, что приводит к свистящему звуку (например, «луна» — «сссуна»);
• звук может просто пропускаться (например, «лук» — «ук», «луна» — «уна»);
• если ребенок произносит «Р», он может заменять ее на «Л» (например, «луна» — «руна»).

Логопеды подчеркивают важность поэтапного подхода к формированию звука [Л] у детей. Начинать следует с артикуляционной гимнастики, которая развивает необходимые мышцы. Упражнения, такие как “улыбка” и “попугай”, помогают правильно расположить язык. Затем переходят к логопедическим заданиям с использованием картинок, изображающих объекты, начинающиеся на звук [Л]. Это помогает ребенку связывать звук с конкретными словами. В процессе занятий важно поддерживать интерес ребенка, используя игровые элементы и похвалу. Такой комплексный подход способствует не только правильному произношению, но и общему развитию речевых навыков.

Эксперты в области логопедии подчеркивают важность поэтапного подхода к постановке звука [Л] у детей. Начинать следует с артикуляционной гимнастики, которая помогает развить необходимые мышцы. Упражнения, такие как “показать язык” и “покачивание языком”, способствуют формированию правильной артикуляции. Затем логопеды рекомендуют использовать специальные логопедические упражнения, которые включают в себя повторение слогов и слов с этим звуком. Важным элементом являются уроки произношения с картинками, которые визуализируют звук и делают процесс обучения более увлекательным. Это помогает детям лучше запомнить и освоить звук [Л], что в дальнейшем способствует улучшению их речевых навыков.

Артикуляционная гимнастика на сонорные звуки Л, Ль

Причины отсутствия правильного «Л»

Факторами, которые провоцируют неправильное произношение звука [Л] могут быть следующие моменты:

• неправильное речевое дыхание;
• проблема в речевом слухе;
• плохое развитие артикуляционного аппарата, слабость мышц языка;
• индивидуальное строение уздечки.

Неправильное речевое дыхание можно охарактеризовать следующим образом:

• у ребенка небольшой объем легких;
• ослабленная дыхательная мускулатура (малыш не может говорить громко);
• выдыхаемый воздух выходит рывками или весь сразу (в результате чего ребенок не может выговорить окончание предложения);
• неправильное, неумелое распределение выдыхаемого воздуха (я с братиком иг… – вдох – раю);
• торопливое произношение – захлёбывание.

Постановка звука [Л] ребенку поэтапно начинается с дыхательной гимнастики.

Следует научить ребенка удерживать игрушку: малышу, лежащему на ковре, предлагается вдохнуть – задержать дыхание (удержать мяч) – выдохнуть.

1. Постановка правильного вдоха – выдоха через нос и рот: дошкольник сидит, руки находятся на животе. Он чувствует, как надувается живот (вдох) и как он расслабляется (выдох).
2. Формирование правильной воздушной струи: малыш сдувает снежинки с руки, мелкие кусочки бумаги, шарики, мячик, подгоняет бумажные кораблики, надувает воздушные шары, пускает мыльные пузыри.
3. Упражнения на звукоподражание, которые будет развивать силу и продолжительность, целенаправленность дыхания:

• предлагается пропеть гласный звук (о, а, ы, у, е), затем к нему добавляется согласный [Л] — (ла, ло, лу, лы, ле);
• подражание различным звукам.

Плохое развитие слуха можно устранить следующими путями:

• созданием слухового образа звука

Поможет прослушивание звучания механизмов и природных явлений. Родителю трудно правильно имитировать разные звуки, поэтому можно открыть сайт «Звук пожарной машины» и предложить ребенку прослушать звук мотоцикла, поезда, машины, двигателя, сирены, разбитого стекла, песенку дождя, ультразвук. Ребенок со временем начнет повторять данные звуки.

• многократное произношение слов со звуком [Л]

ле – лед, ледокол, ледоход; ло: лопата, Лондон, лопух; ла: ласточка, лавка, ладонь; лы: лыжи, лыжня, вилы; лу: лужи, луга, лужайка.

• плохое развитие артикуляционного аппарата,

О слабом развитии артикуляционного аппарата делает вывод логопед, который в игровой форме показывает дошкольнику, как произносится звук. Задания будут следующими:

• соединить пальцы «ковшиком», которые имитируют язычок;
• пальцы второй руки также сжимаются, напоминая рот;
• предлагается сжимать и разжимать кулак – поднимается язычок, открывается и закрывается ротик;
• подуть в кулачки, понаблюдать, как будет колыхаться подставленная узкая полоска бумажки
• индивидуальное строение уздечки

Иногда «смазанность» речи возникает вследствие индивидуального строения уздечки. Мышечная связка под языком короткая, что ограничивает подъем языка вверх. правильно выговаривать звуки ребенок не может. В таком случае логопед подбирает комплекс артикуляционной гимнастики, заключающийся в растягивании подъязычной связки.

Одно из упражнений, направленных по подъему языка вверх – «Качели»:

• положить язык за зубы, удерживая его в таком положении несколько минут,
• поднять его вверх к верхним зубам и зафиксировать его;
• «качать» язычок, постепенно убыстряя темп.

Можно предложить дошкольнику произносить быстро слоги с звуком [Л], в которые входят различные гласные.

Неплохой эффект дает упражнение «Как «болбочет» индюк»:

• положить язык на губу и водить им (он не должен отрываться);
• говорить «бл-бл», постепенно убыстряя темп.

Этап	Цель	Упражнения и рекомендации
1. Подготовительный этап: Развитие артикуляционного аппарата	Укрепление мышц языка, губ, щек, развитие подвижности артикуляционного аппарата.	Артикуляционная гимнастика: – “Лопаточка”: широкий язык лежит на нижней губе. – “Чашечка”: широкий язык поднят к верхней губе, края языка прижаты. – “Качели”: кончик языка поочередно касается верхней и нижней губы. – “Маляр”: кончик языка движется по твердому нёбу вперед-назад. – “Гармошка”: язык присасывается к нёбу, затем отрывается с характерным звуком. – “Покусывание языка”: легкое покусывание кончика и боковых краев языка. Рекомендации: выполнять перед зеркалом, 5-7 повторений каждого упражнения, 2-3 раза в день.
2. Постановка изолированного звука [Л]	Достижение правильного положения артикуляционного аппарата для произнесения звука [Л].	Упражнения: – По подражанию: “Как гудит пароход?” (Л-Л-Л). – Механическая помощь: Логопед или родитель слегка прижимает кончик языка ребенка к верхним резцам или альвеолам шпателем/пальцем, предлагая произнести звук “А”. – От других звуков: – От звука [Ы]: произнести [Ы], затем опустить кончик языка за верхние зубы. – От звука [А]: произнести [А], затем поднять кончик языка за верхние зубы. – “Щелканье языком”: имитация цоканья копыт лошади, затем фиксация языка в верхнем положении. Визуализация: использовать картинки с изображением правильного положения языка (кончик языка за верхними зубами, боковые края опущены).
3. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложениях	Закрепление правильного произношения звука [Л] в различных речевых ситуациях.	Слоговые ряды: – Прямые слоги: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛЭ – Обратные слоги: АЛ-ОЛ-УЛ-ЫЛ-ЭЛ – Слоги со стечением согласных: ПЛА-КЛО-ТЛУ Слова: – В начале слова: ЛАмпа, ЛОдка, ЛУк, ЛЫжи, ЛЕв. – В середине слова: поЛЕ, стоЛЫ, пиЛА, мыЛО. – В конце слова: стоЛ, стуЛ, пенаЛ, дятеЛ. Предложения: – “Лена любит лимонад.” – “Папа купил большой стол.” – “На лугу пасутся лошади.” Чистоговорки и скороговорки: – “Ла-ла-ла, лопата мала.” – “Лена лепит лебедя, лебедь летит.” Игры: “Назови картинку”, “Что лишнее?”, “Повтори за мной”. Рекомендации: использовать картинки для каждого слова, постепенно увеличивать сложность речевого материала.

Интересные факты

Вот несколько интересных фактов о постановке звука [Л] у детей:

1. Артикуляционная гимнастика: Постановка звука [Л] начинается с артикуляционной гимнастики, которая помогает развить мышцы губ, языка и челюсти. Упражнения, такие как “покажи язык” или “попробуй дотянуться языком до носа”, способствуют улучшению координации движений, что является ключевым для правильного произношения.

2. Значение визуальных образов: Использование картинок и визуальных образов в логопедических занятиях помогает детям ассоциировать звук [Л] с конкретными предметами или действиями. Например, картинки с лисой, луной или лимоном могут сделать процесс обучения более увлекательным и запоминающимся.

3. Индивидуальный подход: Каждый ребенок уникален, и подход к постановке звука [Л] должен быть индивидуальным. Логопеды учитывают возраст, уровень развития речи и особенности артикуляции каждого ребенка, что позволяет выбрать наиболее эффективные упражнения и методы обучения. Это может включать в себя как игровые элементы, так и более структурированные занятия.

Артикуляционная гимнастика для звука "Л" | ФИКСИКИ

Артикуляционная гимнастика

Постановка звука [Л] у ребенка поэтапно включает в себя артикуляционную гимнастику:

1. Первым простым упражнением для разминки является «цоканье» языком, напоминающее звук копыт лошади. Это помогает размять язык, поднимая его к верхнему небу.
2. Упражнение «Парус» направлено на укрепление мышц языка. Язык должен быть поднят и находиться в вертикальном положении, как парус. Сначала удерживаем его так в течение 10 секунд, постепенно увеличивая время до 20 секунд. Минимальная продолжительность выполнения этого упражнения составляет 40 секунд.

• Упражнения для постановки звука [Ы]

В игре «Пароход» ребенок улыбается, язык располагается у зубов. Малыш слегка прикусывает язычок, чтобы он оставался неподвижным, и произносит «ы-ы-ы», переходя к «л-л-л». Можно попробовать произносить звук, начиная с различных гласных [А], [У], [Ы].

• Упражнения для постановки звука [Л´]

Звук [Л´] произносится легче, чем твердый [Л]. Это смягчение допустимо, так как оно помогает избежать сильного напряжения в губах. Если процесс освоения звука затягивается, можно воспользоваться небольшой хитростью: предложите ребенку при произнесении слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ стараться дотянуться языком до верхней губы.

• Упражнения для постановки звука [А]

Это упражнение выполняется в несколько этапов, но не стоит акцентировать внимание ребенка на поэтапном освоении сложного звука: дошкольник должен улыбнуться и, слегка покусывая широкий язычок, произнести звук [А] как можно дольше. Должно получиться «ал – ал». Затем следует отработать произношение «ала – ала», и только потом переходить к «ла – ла».

• Упражнения для постановки звука [В]

Важно научить ребенка контролировать движение нижней губы. Он должен опустить ее и удерживать в таком положении 5 секунд, а затем поднять. Если ребенок не справляется с заданием, можно использовать указательный палец, который будет помогать поднимать и опускать нижнюю губу. В это время можно проговаривать стихотворение: «Я на лавочке ловил мотыльков и бабочек. Все ловил, ловил, ловил. Раз – два – отпустил».

Многие родители сталкиваются с проблемой неправильного произношения звука [Л] у своих детей. В интернете можно найти множество отзывов о методах, помогающих исправить эту ситуацию. Артикуляционная гимнастика стала одним из самых популярных способов. Родители отмечают, что упражнения, направленные на развитие мышц губ и языка, значительно улучшают артикуляцию. Логопедические занятия с использованием картинок делают процесс обучения более увлекательным и наглядным. Дети с радостью повторяют слова, глядя на яркие иллюстрации, что способствует лучшему запоминанию. Кроме того, многие замечают, что регулярные занятия не только помогают в освоении звука, но и развивают речевые навыки в целом. Важно, чтобы занятия проходили в игровой форме, что делает их менее напряженными и более эффективными.

Постановка звука [ЛЬ]

Произношение мягкого звука — [Л’] немного отличается от произношения твёрдого [Л]. Поднимается не корень языка, а его средняя часть. С альвеолами соприкасается большая часть спинки языка.

Если язык ребенка плохо двигается, то помочь могут простейшие артикуляционные упражнения для губ:

• улыбайся открыто, чтобы видны были зубки;
• сложи губы трубочкой;
• произнеси «у», сложив губы квадратом;
• покажи, как медленно открываются двери (губы расходятся, постепенно обнажаются губы);
• прикусив кончик языка, вытяни воздушную струю.

Необходимо выполнять и упражнения для языка:

• Я катаю орешек (перекатывать язык, упирая его в правую и левую щеку).
• Паровоз гудит – долго тянуть звук [Ы] через раздвинутые губы тихо, громко, шепотом.

В комплекс последующих речевых упражнений входят следующие:

1) ребенок несколько раз четко и отрывисто произносит ЛЬ – Ль – Ль;

2) задания на произнесение слогов ля — ля, ле — ле, ли — ли (при произношении прикусывается язык, затем отпускается);

3) произнесение слогов с изменением ритма: 1 раз – 2 раза – 3 раза и наоборот:

• ле – ле, ле — ле, ле-ле – ле, ле – ле;
• ли – ли, ли – ли, ли, ли – ли, ли – ли;
• ля – ля, ля – ля, ля, ля – ля, ля – ля.

4) к слогам подбираются слова и проговариваются по несколько раз:

• ли – ли — ли — ливень — ле-ле-ле — лев;
• ля – ля — ля — лягушка — ле-ле-ле — летопись;
• лю – лю — лю — Люба — ле, ле-ле – лето;
• лё – лё – лё — лед — ле, ле-ле – лента;

5) повтори слова в разном порядке: лебедь – лист – лев – лифт.

6) вспомни имена, которые начинаются с ЛЬ;

7) измени предложение:

• У Леночки лента. – Это Леночкина лента.
• У Лёни лейка. – Это Лёнина лейка.

8) Произнеси слова с обратными слогами:

• аль – шаль, медаль;
• ель – кисель, ельник;
• оль – соль, моль;
• яль – рояль, пяльцы;
• уль – бульвар, бульдог.

Автоматизация звука [Л] в слогах

Постановка звука [Л] у ребенка осуществляется поэтапно. Одним из ключевых этапов является автоматизация этого звука. Важно помнить, что данный процесс требует времени, поэтому звуковые игры следует проводить регулярно, не превышая 5 минут в день.

Можно использовать следующие упражнения:

1) Песня со звуком [Л]:

ребенок поет слоги, начинающиеся на «Л», добавляя различные гласные: «ла – ла – ла – ля – ля – ля»;

2) Произношение [Л] в слогах:

• можно просто произносить те же слоги, при этом слегка прикусывая кончик языка;
• произношение обратных слогов: «ал – ал; ил – ил; ол – ол»;
• произношение интервокальных слогов: «ала – или – улу – оло –ылы»;
• автоматизация [Л] в прямых и обратных слогах, подбирая слоги с несколькими согласными: «кло – гла – пля – фли – хлу – злю – слё — шла — бли — кле — агл – окл – алс — ухл – ашл – ибл – екл»;

3) Автоматизация звука [Л] в различных позициях (ребенку будет интереснее, если он будет называть слова по картинкам):

[ло]пух – В[ол]-га; [ла]ма – [ал]маз, [лу]к – [ю]ла, [лы]жи – вози[ли]; [ёл]ка – [чё]лка;

4) Отработка произношения [Л] в конце слова:

возили – возил, писала —  писал, качнуло – качнул.

Постепенно можно усложнять задания, переходя к упражнениям со словосочетаниями и предложениями, состоящими из 3, 4 и более слов:

• белое облако, шёлковое одеяло, голубые флоксы;
• Ася грызла яблоко. Лукерья чистила луковицу.
• Клава хлопала в ладошки. Влад мечтает быть пилотом.
• У Володи в руках пластинка.
• Клава взяла в руки иголку.

Количество слов в предложениях постепенно увеличивается.

Для улучшения произношения помогут чистоговорки, которые можно создавать самостоятельно:

• ЛА – ЛА – ЛА – у меня в руках пила;
• ЛЫ — ЛЫ — ЛЫ – мороз мостил мосты.
• ЛАТ – ЛАТ –ЛАТ – а я сделала салат;
• УЛЫ – УЛЫ – УЛЫ – рыбы разбежались от акулы.
• УЛИ – УЛИ – УЛИ – мы шары надули.

Необходимо учить с дошкольником пословицы и поговорки:

• Зимой холодно, зверям голодно.
• Соловей маленький, а голосок сладенький.

Мимическая гимнастика

Мимическая гимнастика – основа правильного произношения фонем. При систематических упражнениях ребенок тренирует весь артикуляционный аппарат, участвующий в произношении звуков. Логопедами разработано множество упражнений для этой цели. Неплохо, если взрослый подготовит к занятиям дидактический материал.

Показывая картинки, взрослый произносит, малыш повторяет за ним:

• Вот лосенок. Это лось. Посмотри, как он подрос (ребенок изображает удивление).
• Хомячок живет в лесу, прячет орешки за щеку (дошкольник надувает щеки, вытягивает губы в трубочку», широко улыбается).
• Киске дали молоко. Она его лакает, а Алиска в стороне просто улыбается (изобразить, как кошка лакает и как улыбается девочка).
• Старший брат Аркашка потерял сестренку Машку (ребенок поднимает брови и смотрит удивленно).
• Рассердилась Мила: «Где же наши сливы?» (изобразить сердитое лицо).
• Плачет маленькая Маша: «Где же моя каша?» (показать, как плачет девочка».

Можно усадить ребенка перед зеркалом и попросить его закрывать и открывать глаза: «Спи глазик, спи! Спите оба глаза. Пришло утро. Пора просыпаться». Дошкольнику показываются пиктограммы, на которых он видит смеющихся, плачущих людей. Ребенок пытается изобразить на лице тоже состояние. Интересны нестандартные упражнения с небольшим шариком, в который продет шнур.

С шариком можно выполнять следующие действия:

• толкать языком;
• ловить ртом без помощи рук,
• брать в губы и выталкивать с силой;
• перекатывать во рту, как бурундук орешки;
• держа шарик во рту, рассказывать скороговорки.

Подходят для мимической гимнастики и упражнения с ложкой:

• маленькую ложку, зажатую в кулак, толкать языком, стараясь поворачивать ее в разные стороны;
• попеременно толкать вогнутую и выпуклую части ложки сквозь пальцы;
• легонько похлопывать ложкой по языку.
• прижать ложку к губам, сложенным трубочкой, и обвести ею овал губ;
• зажав в руках по ложке, совершать ими круговые движения по щекам; улыбнувшись проделать то же самое;
• набрать в язык, как в ложку, небольшое количество жидкости и двигать им в разные стороны так, чтобы вода не разливалась.

Дыхательная гимнастика. Постановка звука [Л] на вдохе

Постановка звука [Л] у ребенка осуществляется поэтапно на вдохе, поэтому перед началом упражнений для развития речи рекомендуется провести дыхательную гимнастику в течение нескольких минут:

• короткий вдох – одна секунда;
• плавный и длительный выдох – 3-5 секунд.

Можно предложить ребенку выполнить следующие задания, обязательно соблюдая правило вдох — выдох:

• «Посмотри, как она вертится!» — игра с вертушкой.
• «Остановись, лошадка!» — сделав вдох, расслабить губы и выдохнуть так, чтобы услышать звук «прр».
• «Надуй шарик!» — малыш ложится на пол, кладет руку на живот (рука почувствует, как «шарик надувается» на вдохе и «сдувается» на выдохе).
• Если в доме есть фрукты, можно предложить ребенку угадать их по запаху. Закрыть глаза, понюхать фрукт, вдыхая воздух через нос, и назвать фрукт на выдохе.
• Хорошо устроить мини-футбол, но вместо мяча использовать пушинку. При этом важно следить за дыханием: вдохнуть, выдохнуть через губы, собранные в трубочку, стараясь, чтобы пушинка попала в ворота.

Постановка [Л] с механической помощью

Постановку звука [Л] трудно выполнить ребенку, проводить ее нужно поэтапно.

В таком случае могут помочь следующие задания:

• Дошкольнику следует нагнуться, вытянуть голову вперед, напрячь мышцы плечей и шеи. В таком положении следует попробовать протянуть звук [Л].
• Иногда для поставки звука можно применить механическую помощь: положить пальцы указательные пальцы рук на шею, а безымянные приблизить к уголкам челюсти, слегка надавить. В этот момент ребенок должен произнести [Л].
• Если у дошкольника губно-зубное произношение, то следует воспользоваться методом, который заключается в следующем: ребенок продвигает губы вперед, задерживает их на мгновение и произносит [Л].
• Если наблюдается носовое произношение, то нужно добиться, чтобы струя воздуха выходила через уголки губ. Ребенка нужно учить, применяя описанные выше упражнения, выдвигать язык вперед, к зубам.

Закрепляем произношение

Упражнения для закрепления произношения звука [Л]:

• Подготовьте около 30 коротких предложений, состоящих из трех-четырех слов, в каждом из которых обязательно должен присутствовать звук [Л]. Взрослый и ребенок произносят эти фразы, постепенно увеличивая скорость:

1. Лола помыла полы.
2. Всадник сидел на лошади с седлом.
3. Лось стоял и вдруг упал.
4. Павел сидел на стуле.
5. Большая луна на небе всплыла.
6. Лучше будем молчать и работу подгонять.
7. Буратино угостил Мальвину спелым яблоком.
8. Лиса Алиса всех перехитрила.
9. Волк охотился за булкой.
10. Лиса – хитрая, волк – глупый, медведь – сильный.
11. Леня вымыл бокалы.
12. Муслим разговаривал с Люсей.
13. Любе пришла посылка.
14. Мальвина сидела на балконе и смотрела на луну.
15. Сегодня полнолуние.
16. Затмение Луны таинственно.
17. Я взял альбом и пошел рисовать.

• Ребенку предлагается завершить фразу:

1. У кота не красные сапожки, а мягкие (лапки).
2. Сестренка рисует узор (нет, не красками, а лаком).
3. Дети сели кушать кашу, не хватает (ложек).
4. Лыжник встал (на лыжи).
5. Подковали копыта (лошадке).
6. Быстро бегают (нет, не козы, а газели).
7. В доме светло, горит (лампа).
8. Дождик прошел. Дети бегают (по лужам).

• Хороший результат дает проговаривание чистоговорок:
• ла-ла-ла: лампочка, лазурь, лай;
• ло-ло-ло: Лола, волк, Володя;
• ле-ле-ле: село, весло, лето;
• лы-лы-лы: лыжи, лыжня, лыжник;
• лу-лу-лу: луг, луна, луноход.
• После того как ребенок освоит быстрое произношение чистоговорок и скороговорок, можно перейти к изучению детских стихотворений:

Десять маленьких бельчат

Вышли маму все встречать.

У дупла они сидели

И на солнышко глядели.

Упражнения для улучшения речевого слуха

Для развития речевого слуха логопеды используют следующие игры:

• «Метели, метели, что вы напели?»

В этой игре дети говорят слова или предложения с разной силой голоса. Вариант игры – «дует ветер»

• «Говори громко! Говори тихо!»

Ребенку показываются игрушки, если маленькие, он говорит тихо, большие – громко.

Можно провести инсценирование сказки «Три медведя», в которой медведи говорят разными голосами (низким, высоким, обычный).

Воспитатель произносит разные звуки, ребенок должен угадать, где звучит сигнал – далеко или близко.

Взрослы показывает ребенку картинки, которые называет с ошибками. Играющий должен заметить ошибку и хлопнуть в ладоши. Во втором варианте игры в случае неправильного произношения малыш поднимает красный кружок.

• лиса — риса, лето — вето, Лунтик — Фунтик, ролики — Толик, весла – тесла;
• Лиса – тиса, киса, фиса, диса, Лиза.
• «Слушай внимательно и выбирай».

Взрослый показывает картинку и называет ряд слов, среди которых нужно выбрать одно:

• лук, люк, угол, уголь;
• лист – флис, кис-кис.
• «Что это?»

Воспитатель называет общее понятие. ребенок — слово, в котором есть звук [Л]:

• фрукты: апельсины, ананасы;
• животные – лиса, лось;
• обувь – туфли;
• деревья – слива.

Чтобы осуществить поэтапную постановку звука [Л] нужны систематические тренировки с простыми и сложными, музыкальными и простыми упражнениями, которые приучат ребенка к правильной артикуляции.

Автор: Лукина Лариса Михайловна

Оформление статьи: Владимир Великий

Видео о постановке звука Л

Артикуляционная гимнастика для звуков Л и Ль:

Артикуляционная гимнастика для звуков л, ль

Игровые методы обучения звуку [Л]

Игровые методы обучения звуку являются важным аспектом логопедической работы с детьми. Они помогают сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным, что особенно важно для маленьких детей, у которых внимание и интерес могут быстро угасать. В этом разделе мы рассмотрим несколько игровых методов, которые можно использовать для постановки звука.

1. Игры с картинками

Использование картинок – один из самых простых и доступных методов. Подготовьте набор карточек с изображениями предметов, названия которых содержат звук (например, “лампа”, “лошадь”, “лист”). Попросите ребенка назвать предметы на картинках, акцентируя внимание на произношении звука. Можно также предложить ребенку найти и показать предметы в комнате, которые начинаются на этот звук.

2. Музыкальные игры

Музыка и ритм могут значительно облегчить процесс обучения. Используйте песни и стихи, в которых часто встречается звук. Попросите ребенка подпевать или повторять за вами, акцентируя внимание на произношении. Можно также создать простые рифмовки или стихи, в которых будет много слов со звуком, и предложить ребенку их выучить.

3. Ролевые игры

Ролевые игры – это отличный способ вовлечь ребенка в процесс обучения. Создайте ситуацию, в которой ребенок будет играть роль персонажа, который должен произносить слова со звуком. Например, можно разыграть сценку, где ребенок – продавец в магазине, а вы – покупатель, который просит купить “лимон” или “лошадку”. Это поможет ребенку не только научиться произносить звук, но и развить коммуникативные навыки.

4. Игры с движением

Движение помогает детям лучше запоминать информацию. Придумайте игру, в которой ребенок будет выполнять определенные действия, произнося звук. Например, можно предложить ребенку “прыгать, когда он слышит звук” в словах, которые вы произносите. Это не только сделает обучение более активным, но и поможет ребенку ассоциировать звук с движением.

5. Конструктор и творчество

Используйте конструкторы или другие творческие материалы для создания объектов, названия которых содержат звук. Например, постройте “дом” или “машину” и попросите ребенка назвать эти предметы. Можно также предложить ребенку нарисовать что-то, что начинается на звук, и рассказать о своем рисунке.

Игровые методы обучения звуку позволяют сделать процесс обучения более интересным и увлекательным. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы могут варьироваться в зависимости от его интересов и уровня развития. Используйте разнообразные игры и упражнения, чтобы поддерживать интерес ребенка и способствовать его успешному обучению.

Вопрос-ответ

Каковы основные этапы постановки звука [Л] у ребенка?

Основные этапы включают: 1) Подготовка артикуляционного аппарата через гимнастику, 2) Обучение правильному положению языка, 3) Практика произношения звука в слогах и словах, 4) Закрепление навыка в предложениях и текстах.

Какие упражнения можно использовать для артикуляционной гимнастики?

Для артикуляционной гимнастики можно использовать упражнения, такие как “Лизание мороженого” (язык вытягивается вперед), “Улыбка” (широкая улыбка с открытым ртом) и “Лягушка” (язык выдвигается вперед и назад). Эти упражнения помогают развивать подвижность языка и его чувствительность.

Как использовать картинки для обучения произношению звука [Л]?

Картинки можно использовать для создания ассоциаций с предметами, начинающимися на звук [Л], например, “лампа”, “лиса”, “лодка”. Показывая ребенку картинки, можно просить его повторять слова, акцентируя внимание на правильном произношении звука [Л].

Советы

СОВЕТ №1

Начните с артикуляционной гимнастики. Прежде чем переходить к произношению звука [Л], проведите с ребенком несколько упражнений для разминки губ, языка и челюсти. Это поможет развить необходимые мышцы и подготовить артикуляционный аппарат к новым звукам.

СОВЕТ №2

Используйте картинки и визуальные материалы. Подборка изображений с предметами, которые начинаются на звук [Л], поможет ребенку ассоциировать звук с конкретными словами. Это сделает процесс обучения более наглядным и интересным.

СОВЕТ №3

Регулярно повторяйте и закрепляйте материал. Постоянная практика — ключ к успеху. Уделяйте внимание произношению звука [Л] в повседневной жизни, используя игры и задания, чтобы ребенок мог применять новые навыки в разных ситуациях.

СОВЕТ №4

Не забывайте о похвале и позитивном подкреплении. Каждый раз, когда ребенок правильно произнесет звук [Л], отмечайте это похвалой. Это повысит его мотивацию и уверенность в себе, что очень важно в процессе обучения.